淺議教學(xué)中的游戲

王春萍 （遼寧省大石橋市湯池鎮(zhèn)中心小學(xué) 115104）

教學(xué)游戲是把教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中去，使學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，使學(xué)生的思維始終處于活動(dòng)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)游戲 原則 依據(jù)

教學(xué)游戲一般是指教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式展現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，隨著一個(gè)個(gè)游戲的進(jìn)行，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，認(rèn)真思考，動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)，多種感官參與其中，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，挖掘了學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到了高效優(yōu)質(zhì)。

一、游戲的理論依據(jù)

（一）游戲符合兒童的年齡特征

兒童天真爛漫、活潑好動(dòng)，對(duì)自己的行為約束性差，注意力容易分散。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把兒童這些特征視為影響學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，因此制定許多規(guī)則限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制學(xué)生聽(tīng)課。但這樣一來(lái)，學(xué)生好像被捆住了手腳、約束了思維，完全處于被動(dòng)地位。而游戲式教學(xué)則是根據(jù)兒童年齡特征因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)跀?shù)學(xué)游戲中“動(dòng)”起來(lái)。如三角形的認(rèn)識(shí)這節(jié)課，可開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲——“神奇的三角形”，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手量一量、折一折，大改小、小拼大……學(xué)生對(duì)減不掉的三角形內(nèi)角和產(chǎn)生了濃厚的興趣，并確信三角形內(nèi)角和永遠(yuǎn)是180°。

（二）游戲符合兒童的心理特征

興趣是學(xué)習(xí)自覺(jué)性的起點(diǎn)，是智慧、靈感的源泉。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一方面知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)就會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心，就會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地去研究、探索。

在課堂教學(xué)中，教師都會(huì)采用不同的教學(xué)方法和手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，而在這些方法中游戲教學(xué)無(wú)疑是其中的佼佼者，因?yàn)橛螒虻娜の缎?、生?dòng)性、活潑性、新穎性對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都具有吸引力，把它與教學(xué)知識(shí)巧妙結(jié)合，更能體現(xiàn)游戲的作用，使學(xué)生在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)到了解決問(wèn)題的方法，真正做到了寓教于樂(lè)，達(dá)到了教與學(xué)的完美結(jié)合。

（三）游戲符合兒童的生理特征

生理學(xué)的研究表明，當(dāng)人們精神飽滿時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平高，這時(shí)思維活躍，注意力集中，反應(yīng)速度快。因此，當(dāng)心情放松時(shí)，才敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)，學(xué)習(xí)效率高，效果好；相反，在情緒不高時(shí)，整個(gè)神經(jīng)處于抑制狀態(tài)，這時(shí)注意力不能集中，愛(ài)溜號(hào)，而且容易疲勞，這時(shí)的學(xué)習(xí)效率就不高，效果也不好。因此，教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕才乓恍?shù)學(xué)游戲，能以新穎的形式、有趣的內(nèi)容使學(xué)生始終保持積極的思維狀態(tài)，達(dá)到事半功倍的目的。如：年、月、日一課，上課伊始老師問(wèn)：“小明今年12歲，可是只過(guò)了3個(gè)生日，猜猜為什么？”小小的猜謎游戲引起了學(xué)生的好奇心，為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。

二、游戲的原則

教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些妙趣橫生的數(shù)學(xué)游戲，促使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中得、得中做，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生動(dòng)有趣的游戲中去。因此，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

（一）合作性、競(jìng)爭(zhēng)性

游戲一般都是分組進(jìn)行，這就形成了組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，可以激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)精神，樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如開(kāi)火車游戲，選教室中靠墻的兩列學(xué)生當(dāng)火車，中間的學(xué)生當(dāng)裁判，老師拿著不同的題卡進(jìn)行提問(wèn)，組成兩列火車的同學(xué)交叉回答，答對(duì)了就進(jìn)到不同的站點(diǎn)里，看哪隊(duì)先達(dá)到目的地，哪隊(duì)就獲得了勝利。在游戲中，參賽隊(duì)員思維敏捷，回答迅速，裁判評(píng)判準(zhǔn)確無(wú)誤。游戲使學(xué)生在合作中進(jìn)步，在競(jìng)爭(zhēng)中提高，愉快地完成了練習(xí)任務(wù)。

（二）參與性、紀(jì)律性

在游戲中，學(xué)生參與面廣，場(chǎng)面熱烈，容易失控，因此，教師事先要組織學(xué)生分好工，說(shuō)明游戲規(guī)則。游戲的參與面廣，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性就高，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極思維起著很好的作用。而且不同層次的學(xué)生都能找到自己合適的角色，這就促使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)地學(xué)、愉快地學(xué)。而遵守游戲規(guī)則又鍛煉了學(xué)生的組織紀(jì)律性。參與面廣的游戲有很多，如形式活潑又有競(jìng)爭(zhēng)性的數(shù)學(xué)撲克——24點(diǎn)，可以很多人玩，還有富于思考啟發(fā)性的猜謎、問(wèn)號(hào)旅行等參與面都很廣，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。

（三）趣味性、形象性

有趣的數(shù)學(xué)游戲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。而直觀形象的游戲可以在學(xué)生具體形象的思維與抽象概念的數(shù)學(xué)知識(shí)之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生理解掌握概念、法則等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維適時(shí)向抽象思維過(guò)渡。

形象地表演數(shù)的組成、分解、數(shù)學(xué)歌、找兄弟、送信等游戲都是借助學(xué)生的表演動(dòng)作和生活常識(shí)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如唱數(shù)字歌：“1像鉛筆細(xì)長(zhǎng)條，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽(tīng)聲音……”再如找朋友游戲，學(xué)生甲拿著算式卡片說(shuō)：“我的卡片是7+2，我的朋友在哪里？”學(xué)生乙舉起手中寫有9的卡片說(shuō)：“7+2=9，你的朋友在這里?！痹谶@個(gè)游戲中，學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識(shí)想出結(jié)果，為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題作了鋪墊，并很好地鍛煉了學(xué)生的口算能力。

（四）針對(duì)性、啟發(fā)性

數(shù)學(xué)游戲是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，設(shè)計(jì)游戲應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際因材施教，要有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)接力可以突出分析問(wèn)題的層次，培養(yǎng)思維的條理性、邏輯性。如分析應(yīng)用題：小麗家到學(xué)校有100米，到商店比到學(xué)校遠(yuǎn)了20米，小麗家到商店有多少米？請(qǐng)4名學(xué)生參加接力，每個(gè)學(xué)生完成一層任務(wù)。

第一棒：“從小麗家到商店比到學(xué)校遠(yuǎn)了20米”，這句話里知道了到學(xué)校的距離是標(biāo)準(zhǔn)；

第二棒：還知道了到商店的距離遠(yuǎn)，它是由兩部分組成的，一部分和到學(xué)校的距離同樣遠(yuǎn)，另一部分是比到學(xué)校遠(yuǎn)的；

第三棒：求到商店是多少米，應(yīng)該把兩部分合起來(lái)，用加法計(jì)算；

第四棒：100+20=120（米），因此，小麗家到商店有120米。

這樣突出了思維的程序，分散了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的難點(diǎn)，對(duì)分析能力較低、語(yǔ)言表述有困難的學(xué)生有利。

游戲式教學(xué)要面向全體學(xué)生，要重視全過(guò)程，要簡(jiǎn)單易學(xué)，能調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果運(yùn)用得好，就能使學(xué)生達(dá)到樂(lè)此不疲的境地，從而有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

[1]胡開(kāi)勇.基于游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué).西南師范大學(xué)出版社，2013（12）.

[2]曾令格.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì).北京大學(xué)出版社，2005（6）.

（責(zé)編 齊真）