探析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

靳明珠 （廣西桂林市鐵路西小學(xué) 541002）

數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，教師應(yīng)注重提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一部分學(xué)習(xí)不努力、成績落后的學(xué)生。排除智力因素，他們普遍學(xué)習(xí)興趣不高，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及數(shù)學(xué)思維策略，不理解數(shù)學(xué)語言，學(xué)習(xí)有困難。他們就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)困生，是學(xué)習(xí)中的弱勢群體。教育心理學(xué)認(rèn)為，在正常環(huán)境下個體有自我實(shí)現(xiàn)的心理。學(xué)困生也有得到家長、教師、同學(xué)認(rèn)可的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。因此，教師要利用教育環(huán)境、教育行為對學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)，使其轉(zhuǎn)變。

一、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生喜歡一個教師時，才能喜歡上這個教師的課，那么教學(xué)也就成功了一半。數(shù)學(xué)教師若不是班主任，和學(xué)生接觸的時間較少，所以要在上課前早點(diǎn)到教室，利用課前十分鐘和學(xué)生聊聊天，談?wù)剬W(xué)生感興趣的話題，和學(xué)生拉近距離。教師也可以平時和學(xué)生開開玩笑，以拉近師生之間的距離?！坝H其師，信其道”這句話出自《學(xué)記》,一語道破了良好的師生關(guān)系對學(xué)生的重要影響。教師尤其要注意多關(guān)心學(xué)困生，了解他們學(xué)習(xí)上和生活上的困難，幫助他們，使他們樹立起學(xué)習(xí)的信心，不斷進(jìn)步。

二、幫助學(xué)困生學(xué)好基礎(chǔ)知識，樹立信心

數(shù)學(xué)學(xué)困生大都有基礎(chǔ)概念不清、基本算理不明的問題。教師對學(xué)困生要先放低要求，力求使學(xué)困生先學(xué)好基礎(chǔ)知識。比如，計算在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位，每一冊都有具體的計算要求。一年級20以內(nèi)的加減法，上冊是進(jìn)位加，下冊是退位減；二年級上冊是表內(nèi)乘法，下冊是表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法；三年級接觸多位數(shù)乘一位數(shù)，下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)，等等。教師要讓學(xué)困生打牢計算基礎(chǔ)，對于一種類型的計算，要讓他們反復(fù)練習(xí)，一個個過關(guān)。又如，新課伊始的復(fù)習(xí)型提問、練習(xí)以及新授后的檢查型提問、板演，旨在復(fù)述、回憶，我就適當(dāng)多給學(xué)困生回答問題的機(jī)會。鞏固新知時，我只要求他們完成一些基礎(chǔ)題。課堂巡視時，我也關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)他們做得正確，就讓他們板演，給他們表現(xiàn)的機(jī)會。在教師的關(guān)心和耐心輔導(dǎo)下，學(xué)困生會逐步掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得信心。

三、把培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣表象化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是抽象的。以良好的聽課習(xí)慣為例，學(xué)生有沒有在聽？邊聽邊思考了嗎？這些很難判定。但積極舉手回答問題就是一種可以判定的表象的行為，教師能以此看出學(xué)生在聽、在思。為使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，教師要對學(xué)生提出具體的行為上的要求：眼睛一定看教師，目光隨著教師走；手一定要在桌面上，不拿任何東西。這兩點(diǎn)要求能幫助學(xué)生集中注意力，逐步養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。很多習(xí)慣的培養(yǎng)就是從細(xì)小的具體的行為要求上開始的。

四、在評價上更重視學(xué)困生的努力和進(jìn)步

學(xué)困生成績較差，教師對他們要適當(dāng)放低要求。根據(jù)每個學(xué)生認(rèn)知水平的不同，教師對他們要有不同的要求。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往強(qiáng)調(diào)的是對結(jié)果的評價。其實(shí)，雖然學(xué)困生和成績優(yōu)良的學(xué)生比，難以找到成功的情感體驗，但跟自己的過去相比較還是不難發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步的。教師要多關(guān)注學(xué)困生付出的努力和取得的進(jìn)步。教師在課堂上要多用激勵性語言，比如，“你進(jìn)步很大，祝賀你。”“你的回答是經(jīng)過思考的，老師很高興?！薄皠偛拍闾貏e注意聽，老師（同學(xué)）說，你做得對。”教師還可以專門設(shè)立進(jìn)步獎，激勵學(xué)困生。運(yùn)用激勵機(jī)制時，教師要注意獎賞與學(xué)困生的努力相一致，使他們無愧于接受這種獎勵。如果運(yùn)用不恰當(dāng)，不但不能增強(qiáng)他們的自信，反而增加他們的自卑。

五、防微杜漸，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生可能形成的知識斷層

學(xué)困生大都有知識斷層。數(shù)學(xué)學(xué)科知識聯(lián)系性強(qiáng)，學(xué)生總是在前面知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，并層層深入。數(shù)學(xué)知識在教材結(jié)構(gòu)上成點(diǎn)狀、塊狀。教師在教每個單元時，對于學(xué)生的第一次作業(yè)，都要特別認(rèn)真批改。因為它能反映出哪幾個學(xué)生剛進(jìn)入這塊知識的學(xué)習(xí)沒掌握好，下節(jié)課及時關(guān)注他們，及時輔導(dǎo)。否則，學(xué)生在這些知識點(diǎn)上就容易產(chǎn)生知識缺口，形成學(xué)習(xí)上的障礙，如不及時補(bǔ)救，他們就是將來的學(xué)困生。發(fā)現(xiàn)問題后，教師在課堂提問上要有意識地偏向?qū)W困生，在練習(xí)上照顧他們。教師在教學(xué)上也要多考慮學(xué)困生的接受能力，采用有效的方法使他們更容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識。比如，學(xué)生剛學(xué)習(xí)計算長方形的周長時，教師習(xí)慣標(biāo)注一條長和一條寬的長度，如果把另外一條長和一條寬的長度標(biāo)出，學(xué)困生更容易學(xué)會。

（責(zé)編 張文娟）

靳明珠（1971—），女，廣西壯族自治區(qū)桂林市鐵路西小學(xué)、小教高級、小學(xué)數(shù)學(xué)教師。