（河北省涿州市松林店中學(xué)072750）

小組合作學(xué)習(xí)在生物實(shí)驗(yàn)課中的嘗試

翟艷清（河北省涿州市松林店中學(xué)072750）

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。課堂教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革成為教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小組合作學(xué)習(xí)在新形式下的教學(xué)中也逐漸成為重要的教學(xué)組織形式之一。適時(shí)、適當(dāng)?shù)亻_展小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生掌握新知、培養(yǎng)各種能力有促進(jìn)。

生物實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，通過(guò)同學(xué)之間合作交流解決問(wèn)題，用辯證的思維看待事物，這既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)對(duì)學(xué)生將來(lái)去探索新知奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)工作中，我嘗試著將小組合作的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到我的生物實(shí)驗(yàn)課中，為我的實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添了不少色彩。下面就我的實(shí)踐教學(xué)談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、獨(dú)立思考是小組合作學(xué)習(xí)的前提

小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在互動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮眾人之長(zhǎng)，集思廣益，最終獲得知識(shí)，增強(qiáng)自身能力。然而，在實(shí)踐教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多小組活動(dòng)的參與往往被優(yōu)等生所包攬，學(xué)困生在此過(guò)程中只是一個(gè)聽眾，沒(méi)進(jìn)行思考，也沒(méi)真正參與其中，增加了優(yōu)等生與學(xué)困生的差距。

因此，小組合作學(xué)習(xí)的展開要建立在個(gè)體需求的基礎(chǔ)上，只有學(xué)生進(jìn)行了獨(dú)立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才有必要進(jìn)行。如在進(jìn)行《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我讓各小組按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己記錄下來(lái)，先獨(dú)立思考，再分別說(shuō)出自己的想法，然后再小組合作討論，分析解決問(wèn)題。這樣的合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在小組活動(dòng)前，先針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己的想法，思維打開了，合作學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的才能達(dá)到。讓優(yōu)生更優(yōu)，以優(yōu)帶差，從而促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、合作意識(shí)是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

生物實(shí)驗(yàn)課因?yàn)樯婕霸S多實(shí)驗(yàn)材料和儀器的使用，學(xué)生的好奇心又很強(qiáng)，因此教學(xué)開展起來(lái)是有一定難度，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)才能讓合作學(xué)習(xí)有效的應(yīng)用到生物實(shí)驗(yàn)課中。

如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作意識(shí)，首先，構(gòu)建固定的合作小組是合作學(xué)習(xí)最基本的條件，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別、性格及學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行分組，小組成員一般控制在4-5各人左右，明確各成員的責(zé)任，均衡搭配，合理分工，防止有些同學(xué)在小組活動(dòng)中無(wú)所事事，或做與小組活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺自己是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

其次，舉行小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？梢圆扇⌒〗M自評(píng)和各組之間互評(píng)。重點(diǎn)對(duì)合作小組的活動(dòng)秩序、組員參與情況、小組學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

最后，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，雖然小組中各成員分工合作，但也要小組的榮辱與個(gè)人得失聯(lián)系在一起，組內(nèi)成員的獎(jiǎng)懲也與小組成績(jī)相聯(lián)系，組員間相互監(jiān)督，表現(xiàn)出色的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不能讓一個(gè)成員落后。因此，一個(gè)小組就像是一個(gè)小家庭，大家榮辱與共，互幫互助，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、教師引導(dǎo)是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，熱情投入于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中。

例如，《光對(duì)鼠婦分布的影響》探究實(shí)驗(yàn)課，七年級(jí)學(xué)生第一次接觸“科學(xué)探究”課，對(duì)“科學(xué)探究”沒(méi)有任何基礎(chǔ)知識(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生興趣呢？我在此并沒(méi)有直接講授科學(xué)探究的步驟，而是在前一節(jié)課向?qū)W生介紹一個(gè)生物新朋友——鼠婦，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它的生活環(huán)境、生活習(xí)性等?！白屇闳ナ占髬D，我們?cè)賮?lái)做實(shí)驗(yàn)，怎么樣”？讓學(xué)生以小組為單位課下收集本組探究課所用的實(shí)驗(yàn)材料。這樣學(xué)生的第一個(gè)小組活動(dòng)就在我的引導(dǎo)下興致盎然的進(jìn)行了。學(xué)生在收集的過(guò)程中肯定會(huì)遇到問(wèn)題，產(chǎn)生疑惑。課堂上我讓學(xué)生把課下的疑問(wèn)提出來(lái)，很自然就可以將學(xué)生帶入探究實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，理解提出問(wèn)題，作出假設(shè)的重要意義。由此我再提出具體的實(shí)驗(yàn)要求，分配各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)，共同研究制定計(jì)劃。在學(xué)生的合作過(guò)程中，教師深入小組，保證小組學(xué)習(xí)合作有序、有效地開展。教師還要參與各組的學(xué)習(xí)討論，把握各組學(xué)習(xí)情況，同時(shí)對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生還要適時(shí)點(diǎn)撥，傳授學(xué)習(xí)方法。把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)推向高潮。使學(xué)生的主體作用得到了最大限度地發(fā)揮，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

四、創(chuàng)新思維是小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力

初中生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)。課本實(shí)驗(yàn)雖然數(shù)量不少，但內(nèi)容和形式與學(xué)生的需求有一定的距離，這樣的實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們對(duì)生物的好奇心。因此，在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)實(shí)驗(yàn)材料、條件進(jìn)行改變，配合教材內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在學(xué)習(xí)《綠葉在光下制造有機(jī)物》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我讓各組學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，在葉片上印上自己的頭像或自己喜歡的照片，在果實(shí)上印上自己喜愛的商標(biāo)或圖案等，制作自己喜愛的小書簽，他們絞盡腦汁，展開想象的翅膀，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高了。學(xué)期末我們還以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，最佳效果獎(jiǎng)，最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

學(xué)習(xí)了植物分類之后，生物學(xué)習(xí)小組的同學(xué)們還自發(fā)組織，動(dòng)手為校園內(nèi)的植物掛牌。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)由課上延伸到課外，由教師組織轉(zhuǎn)變成學(xué)生自發(fā)活動(dòng)。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，使我的生物實(shí)驗(yàn)課更豐富了，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)了。人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人有機(jī)會(huì)發(fā)言，人人有機(jī)會(huì)操作學(xué)具，人人有機(jī)會(huì)參與競(jìng)賽，人人做學(xué)習(xí)的主人。我從學(xué)生那里獲得對(duì)自己教學(xué)的反思，及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)教學(xué)的偏差和方法，使學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，生物實(shí)驗(yàn)課給學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的好場(chǎng)所、好機(jī)會(huì)，它讓學(xué)生擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦，提高能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（責(zé)編 張景賢）