高中地理教學中的地圖教學淺析

張路軍 （河北省邢臺縣會寧中學 054000）

高中地理要學習的內容比較多，但是相關的知識體系比較明確，如果我們師生在教學和學習的過程中能夠有效地按照地理學習的規(guī)律進行授課和學習的話，那么，我們的課堂教學一定會收到事半功倍的效果。地理知識的講解過程離不開地圖，以下就淺析幾點地圖教學技巧。

高中地理 地圖教學

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

高中地理是一門推理性比較強的學科，它的空間性很強。在地理教學中，要加強地圖教學首先要培養(yǎng)學生的讀圖興趣，讓他們意識到在學習地理知識的時候，如果地圖運用得好，不僅能夠幫助他們理解、記憶地理知識，而且還能幫助他們建立良好的形象思維，進而提高自己解決問題的能力，讓自己收到事半功倍的學習效果。

首先，通過簡單的讀圖培養(yǎng)學生學習興趣。例如，我們在學習《板塊構造學說》一節(jié)內容的時候，可以向學生先介紹“大陸漂移學說”的全過程，激發(fā)他們的讀圖興趣，進而再讓學生在地圖上仔細觀察大西洋兩岸的輪廓特征，并且進行驗證，讓學生在大腦中形成一個具體的輪廓，培養(yǎng)學生運用地圖的能力。

其次，采用形式多樣的讀圖方式，有效地激發(fā)學生學習地理的興趣。在具體的讀圖教學中，地理教師要采用多種有趣的教學方式，讓學生的注意力長時間地集中到課堂的學習中來。如可以充分地利用書本中的插圖進行知識的講解，或者還可以采用板圖進行邊講邊繪，讓學生也邊聽邊繪，師生互動、共同完成，這樣不僅調動了他們的視覺、聽覺，也使學生在學習的過程中進行了動手、動腦、動口的訓練，提高了學生的繪圖能力和思維能力，也能使學生把相關的知識聯(lián)在一起，提高了記憶地理知識的效率。

二、增加讀圖方法和技巧

在地理的教學過程中，有了地圖的參與，教師才能更好地訓練學生的能力，確定學生知識的掌握程度。我們地理教師在實際的教學過程中，要教給學生一些有效的讀圖方法或者技巧，讓學生學會把地圖中比較隱藏的重要因素發(fā)掘出來，為今后地理知識的學習打下堅實的基礎。提高學生地理成績的關鍵其實就是提高學生的讀圖能力，因此，我們教師一定要重視這個環(huán)節(jié)的教學。

首先，培養(yǎng)學生的讀圖能力，讓學生養(yǎng)成良好的用圖習慣。俗話說，熟能生巧。學生在多次用圖過程中可以摸索出一套屬于自己的讀圖方法。因此，在平時的地理課堂教學時，地理教師要有意識地培養(yǎng)學生用地圖進行學習相關知識的習慣，要讓他們勤用圖。在具體的學習過程中，如果遇到要概括某個城市的基本特征的時候，學生就要結合某個城市的地圖進行學習，這樣有助于學生對相關知識點的識記、理解和運用。例如，教師要求學生對中國鐵路的一些分布圖進行有效觀察，這就需要學生在觀察的過程中也要對鐵路沿線的一些地區(qū)或者是主要的河流和省市以及工業(yè)基地等給予有效的觀察。此外，教師再配以精練的講解，可收到事半功倍的效果。

其次，在結合地圖進行地理知識的講解時，要選準圖像，使學生學會識圖和用圖，通過讀圖來掌握一些基本的知識和原理，提高學生的學習興趣。例如，我們在解答“中國地形”特征的規(guī)律時，就要讓學生懂得如何使用《中國地形圖》或《地形剖面圖》。學生通過與地圖知識相結合進行圖像記憶，可以有效加深對相關問題的理解。再如，如果我們在解決問題時知道了某個城市的位置是在北緯35度某大陸的西岸，根據(jù)這些相關的信息，我們就會很容易地推斷出它是地中海氣候，這種氣候的特征是冬季多雨，夏季少雨，春季景色最美，并且沒有長久的冰凍，適合生長比較耐旱的、樹皮很厚的常綠灌木。相關的信息使得相關的地理問題解答起來也容易很多，這樣也能極大地激發(fā)學生的學習興趣，有效地促進他們利用地圖進行解決地理知識的動力。

此外，在學生對地圖有了一定的掌握，并且還能有效地進行運用的基礎上，教師要讓學生注意進行及時復習鞏固，同時注意讓學生在運用圖導法的時候要建立起各章節(jié)之間的內在聯(lián)系，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式的選擇題進行遷移突破，從而化難為易，有效地推導出學習地理知識的規(guī)律與原理，促進自己學習地理知識能力的提升。

三、靈活用圖，擴展知識

在高中地理教學中，加強地圖教學是提高教學效果的有效途徑。要將這種有效性持續(xù)下去的話，就需要學生能靈活用圖。

首先，一圖多思，學會歸納總結。將不同內容的地圖對照起來閱讀學習，可以提高學習效率。例如，在學習“歐洲溫帶海洋性氣候分布圖”的內容時，學生既可以從中讀出它的分布特點，分析這種氣候形成的具體原因，同時，還可以和北美洲的同類氣候分布圖進行有效比較，通過比較得出這種氣候的差異及形成的具體因素，有效地掌握這類氣候的相關知識。一圖多思的方法易于學生接受、理解，同時又能夠使學生牢固知識點的記憶。

其次，規(guī)范讀圖，提升能力。例如，在教學“長江”“黃河”的相關知識的時候，首先師生共同分析長江、黃河的具體走向，接著教師在板書上畫出兩干流圖，讓學生對照地圖，分專題查找沿途地形單元，省、市、區(qū)，主要城市、支流、水電站等重要知識點，最后教師把空白地圖上的內容依次填出來。填寫內容的時候，教師要用不同顏色的筆進行標注，這樣可以幫助學生明確記憶的重點和難點。

地圖概括了地理學中的所有語言、文字以及相應的知識，其是地理學科的第二語言。也可以這么說，地理課堂教學的成功與否在很大程度上取決于學生理解圖的能力的強弱。很多地理問題都可以通過地圖來進行解決。因此，在教學的過程中，地理教師要積極地引導學生去讀圖、用圖，使學生在理解的基礎上把握地理知識，最終提高學習效率。

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[2]伍惠萍.淺析新課改下高中地理教學中的地圖教學策略[J].新課程學習，2011（12）.

[3]高中地理中地圖教學的重要性及意義-東方青年·教師，2013（17）.

[4]劉朗清.談地圖在地理教學中的運用[J].當代教育論壇：學科教育研究，2008（7）.

（責編 喬召召）