淺談小學語文學困生主動學習策略

趙建敏 （河北省元氏縣槐陽中心小學 051130）

在語文教學中，如何有效地轉化學困生，如何讓這些學生把握主動學習的策略，樹立自我加壓和趕超的信心，是提高語文教育教學質量的關鍵。因此，我們要學會尊重學生，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，建立目標培養(yǎng)體系，鼓勵學生，賞識學生，善于發(fā)現學困生的閃光點，堅持正確的指導方法，使其提高自我控制能力，形成良好的學習氛圍。

學困生 學習 策略

小學語文是一門基礎性很強的學科，一些學生基礎知識學得不扎實，造成學習新知識時有障礙。這些懵懂的知識點長期積累，久而久之就成為學生學習上的結點。由于小學生的思維方式比較單一，再加上學習習慣與學習方法的欠妥，這些節(jié)點在小學生的語文學習過程中不斷形成負能量，在學生的心理上留下陰影，影響學生學習的興趣和學習效率，造成學困生的誕生。如果學困生在班級里達到一定數量，不但會影響課堂教學的參與度，還會影響語文教學的進度，導致教學任務不能如期完成。根據學困生的不同情況，我采取了有針對性的方式方法，現淺談如下。

一、把尊重作為解困的前提

新課程明確指出，要關注、尊重學生的個體差異，善待每一位學生。教師喜歡優(yōu)秀的學生，這在情理之中，欣賞學困生則難能可貴。由于學習成績差，學困生往往會受到同學的嘲笑、課任老師的歧視和家長的責備，他們自卑，心理壓力很大。所以，我們要尊重、更要善待學困生。我們要“相信所有的真愛都基于一份尊重，任何人沒有資格去否定另一個人，每一個人都有他存在的價值”，要懷著一顆寬容的心，去關注每一個學生，把尊重作為學困生轉優(yōu)的前提，讓愛和溫暖去滋潤學生疲憊的心靈，使其得到全面發(fā)展和提高。

二、小組合作與目標訓練

由于知識節(jié)點障礙，學困生的知識系統(tǒng)殘缺，教師要根據學生的實際情況因材施教，不斷完善他們的知識結構，重新鏈接知識鏈。教師可從補缺補差著手，確立訓練目標，開展小組合作，進行個別輔導和集中補差。我采取目標反饋快速糾正的方法，具體做法如下。首先，掌握學困生的最近發(fā)展區(qū)，要求放低，適當補差。在課堂教學中，教師可創(chuàng)設一個個小目標，使學困生也能一次一得，產生成就感。如讓學困生選幾道自己喜歡、有把握的練習題，還要設計幾道個人喜歡的練習題等。

其次，以本單元為單位進行整合，對未達標的及時反饋，出現問題及時指導，不留夾生飯進入下單元的學習。在教學中，教師要注重學生的課堂參與度和知識區(qū)分度，讓每個學生明白自己應該達到的水平。我指定班級幾個語文基礎較好的學生，在每個人帶一至二個學困生，對其進行幫助，太差的學困生作業(yè)甚至由他們設計布置，真正實現因材施教，有的放矢。

最后，實行小組學習，分層次指導。教師要通過小組合作學習，激發(fā)學生比學趕超的熱情，使不同類型學生都能得到最優(yōu)發(fā)展。教師也可以利用機動課時間補缺補漏時，分開指導，使兩極分化的學生各有所學。教師也可以開展小組討論，給學困生提供表現的機會，使他們從被動學習轉為主動學習。討論時，每組必須分配學困生參與學習，小組長應讓學困生代表小組發(fā)言。只有這樣，才能提高學困生的表達能力，調動他們積極思維和參與課堂活動的意識。

三、賞識激將法

教師要克服學困生的情感障礙，告訴學生千萬別以失敗者的心態(tài)去消極學習，鼓勵學困生積極參加班級活動，跨越自我封閉的心理鴻溝。我們首先要激發(fā)學困生的興趣，給他們創(chuàng)造成功的機會，積極扶持使其發(fā)展，讓他們分享成功的喜悅，進而使其萌發(fā)獲得成功的欲望。我們平時在課堂要多關注學困生，多給他們發(fā)言機會。課外，教師要和學困生多交流，以便了解學困生的知識困惑點。

四、矯正不良學習習慣

教師要不定期地采用談話的方式對學困生進行指導，使其清楚自己的學習品質，進行自我控制，自我矯正。如有些同學沒有養(yǎng)成課外閱讀的習慣，我就采取每周讀書法，讓其完成一定量的讀書任務，一段時間后，該生養(yǎng)成了讀書習慣。教師要幫助學困生克服心理障礙，矯正學習方法，從而激發(fā)學困生學好語文的信心，增強他們的內驅力。教師還可以采用“一幫一”互助法，形成語文學習氛圍，使學困生的不良習慣得到矯正。

有位同學比較浮躁，課堂上上馬馬虎虎，大大咧咧，做作業(yè)虎頭蛇尾，斷章取義。這種習慣導致他作業(yè)常常重做。我通過班級活動來加以刺激，有意識地讓這位同學參加寫字、朗頌和演講比賽，使他認識到良好的學習習慣和語文成績的關系。另外，我與該生談心，了解癥結所在，召開家長座談會，建立家教互幫體系，在日常教學中不斷矯正這位同學的學習習慣，同時進行強化訓練，從此，這個學生的語文成績有了很大提高。

語文教育是素質教育的基石，研究小學語文學困生的教育策略，有利于兒童身心的健康發(fā)展，有利于其他學科學習。在教學中轉變語文學困生是新課程理念的要求，是學生全面發(fā)展的要求。我們必須有針對性地創(chuàng)設有利于學困生的教育氛圍，同時要根據學困生的不同特點因材施教，分類推進，使他們走出困境。

（責編 喬召召）