劉英華

中圖分類號：G718.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0119-01

十八大指出：“要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。班主任作為學(xué)校德育工作的基石，工作必須因時而異，因人而異，避免因工作中方法的不當導(dǎo)致教育工作的偏頗。筆者以為班主任工作應(yīng)把握好尺度，不溫不火，循序漸進地開展班級工作。

一、科學(xué)樹立威信，防止過度威嚴

“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服人者，必兼?zhèn)渫??！卑嘀魅蔚耐乓脧V博的知識、扎實的專業(yè)底子去“征服學(xué)生”；用崇高的事業(yè)心和高度的責任感去“感染學(xué)生”；用真誠、愛心和無私奉獻的情感去“打動學(xué)生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學(xué)生”。但是，很多班主任在工作中往往把握不住尺度，通過高壓手段來讓學(xué)生害怕、屈服自己，執(zhí)著于“棍棒底下出人才”的信念，大搞家長式的“管、卡、壓”，并以此強化自身威信讓學(xué)生敬畏。這種不平等、不民主的師生關(guān)系常常會造成師生間的隔閡，切斷了師生交往的紐帶。

二、樹立足夠信心，避免過高期望

班主任要樹立做好班主任的信心，不僅要對教育事業(yè)有信心，對自己的工作有信心，更重要的是對學(xué)生有信心。蘇霍姆林斯基曾說：“只有不能教的老師，沒有不能教的學(xué)生。”中職生有極大的可塑性，只要方法得當，教育是能成功的。對學(xué)生有信心主要表現(xiàn)在要充分信任學(xué)生（特別是對后進生或犯過錯誤的學(xué)生），但對學(xué)生充滿信心，并不等于全部放手，更不等于抱過高期望。由于學(xué)生個性的差異，班主任按單一的目標和方向去要求，最終可能事與愿違。

三、進行悉心教育，避免過細指導(dǎo)

能否做好班主任工作，關(guān)鍵在于班主任的敬業(yè)精神。只要班主任能夠熱愛自己的學(xué)生，熱愛自己的事業(yè)，對學(xué)生進行悉心教育，堅持以勤為先，就能耳聰目明，把工作開展得有條不紊。以勤為先，就是要勤于思考，勤于疏導(dǎo)，勤于調(diào)查，勤與家長建立密切聯(lián)系，勤與各科老師聯(lián)系，架起一座教師、學(xué)生、家長三方面互相配合、共同提高的橋梁。但悉心教育要避免產(chǎn)生對學(xué)生進行過細指導(dǎo)的做法，以免學(xué)生形成依附人格，喪失創(chuàng)造力和獨立的思考能力。

四、逐步培植愛心，避免過分關(guān)心

現(xiàn)代的人本主義心理學(xué)曾給我們最為可靠和有用的知識之一，便是使人們相信愛與被愛如同飲食起居一樣是人類的天性。班主任在工作中若能用心去征服學(xué)生的心，用愛去喚醒學(xué)生的感知，對學(xué)生的成功與失敗皆以誠相待，以親人身份相交，必能拉近師生關(guān)系，增強教育感化的力量。但是，有些班主任對“愛心”理解很膚淺，把學(xué)生當幼兒，對他們過于“關(guān)照”和“關(guān)心”，對學(xué)生的大事、小事都操心，溫情地剝奪了學(xué)生接受生活考驗的機會。這要求班主任要利用各種契機，讓學(xué)生適應(yīng)不同的生活環(huán)境，獨立照顧自己，不斷磨煉經(jīng)受風雨襲擊后的頑強意志品質(zhì)，培養(yǎng)心理承受能力。

“愛過則溺縱，嚴過則兇暴，信過則奢求，細過則越俎代庖。”班主任應(yīng)用不同模式、不同套路去實施教育，把握好分寸，注意火候，才能水到渠成，事半功倍，取得良好的教育教學(xué)效果。

（責任編輯 全 玲）