胡南兵

摘 ? 要：高中生物作為一門實踐性、科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋的內(nèi)容比較廣泛。在以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力受到一定程度的限制。多媒體技術(shù)能夠化繁為簡，變抽象為具象，給學(xué)生直觀、具體的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)生物學(xué)科與多媒體技術(shù)的整合點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的身心發(fā)展特點、教學(xué)內(nèi)容、具體實驗選擇多媒體，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用。

關(guān)鍵詞：高中生物 ? 多媒體技術(shù) ? 整合

生物作為一門實踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科，需要比較直觀形象的教學(xué)手段來提高教學(xué)效率與效果。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)，教師基本上采用的是講授式的教學(xué)方法，偶爾會加入圖片、模型、實物等，幫助學(xué)生理解比較抽象的知識。在這樣的課堂中，教學(xué)資源非常有限，缺乏趣味性、互動性以及靈活性，很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。多媒體技術(shù)集圖像、聲音、視頻、動畫于一體，將生物教學(xué)與多媒體技術(shù)有機(jī)整合，能夠使枯燥抽象的生物知識直觀、生動、具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既節(jié)省教學(xué)時間，降低教學(xué)難度，又能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對所學(xué)知識有更深入的認(rèn)識和理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)高中生物與多媒體技術(shù)的結(jié)合點，改進(jìn)教學(xué)模式，拓展教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇多媒體

新《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教學(xué)要面向全體學(xué)生，提倡從知識、能力、情感等三個方面來培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、合作能力、實踐能力等。運用多媒體技術(shù)輔助高中生物教學(xué)，也要以這個要求為目標(biāo)，引導(dǎo)和組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來提高科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

例如，在開展“探究種子萌芽的條件”課外實踐活動時，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，通過實驗來探究種子萌芽所必需的外界條件。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè);然后，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗過程;最后，學(xué)生通過實驗來驗證自己的假設(shè)是否正確。在學(xué)生探究的過程中，教師除了給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)外，還可以用錄像機(jī)記錄學(xué)生的實驗過程，之后對學(xué)生的實驗作進(jìn)一步指導(dǎo)。學(xué)生也可以通過錄像、照片等將本組的實驗過程制作成課件，在課堂上展示和交流，共同探究結(jié)論是否正確、科學(xué)、可信。在小組探究活動中，學(xué)生通過自己的努力，了解到種子萌芽必需的外界條件，提高了自身的探究能力和動手能力，學(xué)會了運用多媒體技術(shù)表達(dá)自己的觀點。多媒體技術(shù)與生物教學(xué)的整合，將課堂教學(xué)和課外活動結(jié)合起來，既充分發(fā)揮了教師的指引作用，也使學(xué)生有了使用多媒體技術(shù)的機(jī)會，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。

二、根據(jù)學(xué)生的身心特點選擇多媒體

高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，求知欲強(qiáng)烈，喜歡新奇的事物，因此非常喜歡多媒體技術(shù)帶來的視聽覺刺激。在高中生物教學(xué)中，教師適時地引入多媒體技術(shù)，借助其聲、光、電為一體的特點來引起學(xué)生的注意力，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。但心理學(xué)研究表明，如果學(xué)生的大腦長期處于高度興奮的狀態(tài)，容易產(chǎn)生疲憊感，而且經(jīng)常看電腦屏幕也有可能導(dǎo)致學(xué)生的視力下降。因此在高中生物教學(xué)中，教師選擇多媒體要根據(jù)學(xué)生的身心特點，注意以下兩點：一是課件畫面要簡潔自然，切忌花哨、混亂;二是多媒體的使用要適度，不能亂用或濫用，否則會事倍功半。例如，在教學(xué)“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和合成”這一部分內(nèi)容時，教師可以根據(jù)高中生空間想象能力不足以及教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)知識結(jié)合較緊密的特點，用多媒體模擬蛋白質(zhì)的各種空間結(jié)構(gòu)及其合成過程，使學(xué)生順利掌握所學(xué)知識，更深入地理解生物與化學(xué)之間的聯(lián)系。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多媒體

多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，其目的是為了輔助課堂教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決運用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決或者不能解決的問題。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要認(rèn)清多媒體技術(shù)的功能和作用，運用要恰當(dāng)，不能本末倒置。需要注意的是，并不是所有的生物教學(xué)內(nèi)容都適合運用多媒體技術(shù)，有些內(nèi)容學(xué)生通過閱讀、自學(xué)就能夠掌握，有的生活經(jīng)驗、社會實踐學(xué)生已經(jīng)具備了，還有的內(nèi)容只需要教師稍作點撥學(xué)生就能明白。以上這些內(nèi)容，不需要多媒體技術(shù)的輔助一樣能夠取得預(yù)期的教學(xué)效果，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇是否使用多媒體技術(shù)。例如，“細(xì)胞分裂”的內(nèi)容，就需要借助多媒體技術(shù)來演示細(xì)胞各個時期的變化特點和過程，使學(xué)生有直觀的感受;“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”中，物質(zhì)合成過程比較復(fù)雜，是必修內(nèi)容的重點，也是學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生僅憑教師的講解和課本中的文字很難理解，這個時候應(yīng)用多媒體課件可以將這些過程逐一分析，清晰明了。而對于“食物網(wǎng)、食物鏈”的教學(xué)，教師借助相關(guān)的圖片就可以幫助學(xué)生理解，完全沒有必要使用多媒體。

四、根據(jù)具體實驗來選擇多媒體

生物作為一門自然學(xué)科，必然要通過大量的實驗來驗證一些規(guī)律、結(jié)論，揭示一些現(xiàn)象的本質(zhì)。實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生更全面、深入地理解和掌握所學(xué)知識，同時也能培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新能力，提高他們的觀察能力。演示實驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用，因此在通常情況下不提倡用多媒體的演示功能來代替課堂中的實驗。但并不是所有的生物實驗都可以現(xiàn)場演示和操作，一些無法在課堂上完成的實驗，依靠學(xué)校實驗室現(xiàn)有的設(shè)備、裝置無法完成的實驗，就可以通過多媒體技術(shù)來實現(xiàn)，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重難點。例如，光合作用、呼吸作用的過程，一些無法用肉眼看清的微生物、DNA，以及細(xì)胞中最重要的兩種生命大分子——蛋白質(zhì)和核酸等，這些靠傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ綗o法演示，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一些困難。這些知識點可以借助多媒體技術(shù)，以圖片、視頻、Flash動畫等形式呈現(xiàn)，使學(xué)生直觀地觀察到實驗中的各種細(xì)節(jié)，并了解實驗的全過程。另外，針對一些操作復(fù)雜的實驗，教師可以提前把實驗過程錄制下來，等到上課時利用電腦播放出來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，掌握操作要領(lǐng)。如果有的學(xué)生沒有記清實驗步驟，或是對實驗過程觀察得不夠仔細(xì)，教師還可以選擇“后退”或者“重復(fù)”播放，讓學(xué)生弄明白自己的疑問，這種后退、重復(fù)功能是現(xiàn)場演示實驗不具備的。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要根據(jù)實驗的性質(zhì)來選擇多媒體的運用，這樣不僅能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，還能使學(xué)生輕松掌握實驗過程，對所學(xué)知識有更加深刻的印象。

隨著科技的飛速發(fā)展，會有更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段融入到高中生物課堂教學(xué)中。當(dāng)然，教師也不能太依賴多媒體技術(shù)，不能讓多媒體完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段，要合理使用。只要教師把握好多媒體技術(shù)的輔助作用，恰到好處地發(fā)揮多媒體的功能，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與高中生物的有機(jī)整合，就一定能夠使生物課堂更加精彩有趣，學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力也會得到提高，這樣的課堂離新課標(biāo)的要求自然會越來越近。◆（作者單位：江西省于都中學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光