自主性游戲是目前對(duì)幼兒能力培養(yǎng)較優(yōu)的方式之一，它能很容易激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，根據(jù)其自身的興趣愛好進(jìn)行自我展示。所以，自主性游戲材料的選擇與收集就變得尤為重要，在一定程度上直接決定了自主性游戲展開的效果，從而影響對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)。本文從自主性游戲材料的投放案例入手，分析游戲投放的策略以及對(duì)大班幼兒探究能力的培養(yǎng)。

教師布置好任務(wù)，讓小朋友在小兔、小熊、小貓和小豬四個(gè)動(dòng)物中自行選擇一個(gè)動(dòng)物然后畫出來，教師幫忙一起把它做成帽子，然后再以四個(gè)小朋友一組分別扮演小兔、小熊、小貓和小豬，讓幼兒自己發(fā)揮想象力，在地上用紙做四座小橋，在橋另一邊放四把椅子，椅子上面分別貼著小兔、小熊、小貓和小豬的圖片，然后放比較歡快的音樂，讓所有小朋友圍成圈把扮演小動(dòng)物的小朋友圍在中間，外面圍成圈的小朋友在音樂停之前順時(shí)針轉(zhuǎn)圈，等音樂一停，教師隨機(jī)拉開圍成圈的兩個(gè)小朋友的小口，形成一個(gè)“逃生出口”，讓圈里的四個(gè)小朋友要跑出來，準(zhǔn)確地找到橋?qū)γ媾c自己相對(duì)應(yīng)的椅子坐好。

這個(gè)例子中，游戲的材料主要是紙，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行材料的加工制作，畫動(dòng)物，做小橋，不限制他們自己的想象力，讓他們自己通過本身的了解來進(jìn)行創(chuàng)造。這樣，幼兒對(duì)整個(gè)游戲的自主性和主動(dòng)性就會(huì)大大提高，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的探究能力。

一、大班幼兒特點(diǎn)

（一）活動(dòng)自主性提高

例如：教師帶幼兒上課，帶他們玩智力拼圖游戲，教師把規(guī)則講完后，小朋友便馬上投入到游戲中。第二天，某位小朋友在上課前跑到教師面前，跟教師說她學(xué)習(xí)到一個(gè)新游戲，希望教師在課堂上能帶他們一起玩。

上面的這則材料說明，大班階段的幼兒隨著接觸的事物越來越多，其認(rèn)知水平及認(rèn)知結(jié)構(gòu)也在不斷發(fā)展，其對(duì)于事物會(huì)有更深層次的見解，不再滿足于教師上課所講的內(nèi)容，他們活動(dòng)的自主性和主動(dòng)性明顯提高。

（二）好奇心增強(qiáng)

小凡是大一班教師最頭疼的學(xué)生，數(shù)學(xué)課上教師引導(dǎo)大家認(rèn)識(shí)數(shù)字，小凡會(huì)問：“老師，為什么1是1，不是2呢？”，上美術(shù)課時(shí)，教師教小朋友們畫小鳥，小凡又會(huì)問“老師，小鳥為什么會(huì)飛？”。

五歲到六歲之間，是幼兒好奇心最強(qiáng)的時(shí)候。陳幗眉教授在他的《學(xué)前心理學(xué)》一書中曾說過“如果說4歲兒童的活躍主要表現(xiàn)在身體的活動(dòng)上的話，那么5歲兒童的活躍主要表現(xiàn)在智力活動(dòng)的積極性上”。因?yàn)橹橇Φ陌l(fā)展，所以他們的腦子里面很多的疑問想要問清楚，就會(huì)出現(xiàn)問題好像總是問不完的情況。

處于大班階段的幼兒他們?cè)谛愿裉攸c(diǎn)等諸多方面都會(huì)有所變化，比如：自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展、情感意識(shí)的增強(qiáng)、合作意識(shí)的增強(qiáng)、自我控制能力提高、開始出現(xiàn)抽象邏輯思維等等。所以在培養(yǎng)教育上，大班是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。

二、材料投放策略對(duì)大班幼兒探究能力的培養(yǎng)研究

自主性游戲材料一般都是來自幼兒的生活，材料的加工制作大多數(shù)時(shí)候都是由教師或者家長一起幫忙完成。在材料收集選擇的過程中，教師要注意安全且選擇幼兒經(jīng)常能見到的物品，還要考慮到其物品能對(duì)幼兒的智力能力產(chǎn)生影響。

（一）注意材料投放的趣味性

大班幼兒在游戲主動(dòng)性上有所提高，但是如果材料投放不夠有趣，吸引不了他們，就會(huì)降低興趣，也就達(dá)不到其探究能力的發(fā)展目標(biāo)。

（二）材料投放的探索性

在幼兒教育中，教師一個(gè)游戲的設(shè)置，必然是有其目標(biāo)性。要培養(yǎng)大班幼兒的探究能力，首先，游戲的材料就要具備探索性。不能只是簡單的動(dòng)手制作，在材料的收集和創(chuàng)作中，要能讓幼兒學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考。

（三）材料投放的層次性

自主性游戲最大的特點(diǎn)就在于能讓不同性格的幼兒自由發(fā)展，就算是那些性格較安靜的幼兒，也能在自主性游戲中找到樂趣。那么，教師在材料投放的時(shí)候，要注意材料的層次性，盡量選擇半成品或者原料，讓他們自己創(chuàng)新加工，這樣才能增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力。

例如：猜味道的游戲。教師可以提供給幼兒杯子、涼白開、苦瓜汁、山楂汁、可樂，先分開讓幼兒蒙眼嘗味道，猜是哪種物品，再讓幼兒自己隨意添加兩種材料混合放入杯子，然后讓其他小朋友嘗。最后加入其中三種，進(jìn)行混合。這樣有層次的材料投放既能讓幼兒感到趣味，也能提高辨別的能力。

結(jié)束語

幼兒園大班的孩子在年齡和心理上都得到一定的發(fā)展，所以開展自主性游戲是可行的。對(duì)于自主性游戲中材料的投放，一定要有針對(duì)性，要進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能隨隨便便放入教學(xué)中。自主性游戲材料投放合適與否對(duì)于大班幼兒的探究能力是非常重要的。

【作者單位：常州市鳴珂巷幼兒園 江蘇】