黎武強(qiáng)

由于平時(shí)考試不考科學(xué)，學(xué)生也不重視科學(xué)課。針對(duì)這些情況，如何提高科學(xué)教學(xué)水平呢？經(jīng)過(guò)筆者的實(shí)踐，認(rèn)為激發(fā)學(xué)生興趣，提高科學(xué)學(xué)習(xí)能力和科學(xué)知識(shí)水平。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，應(yīng)該從教師和學(xué)生兩方面著手，而在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該起到一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的作用。后來(lái)實(shí)踐摸索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，下面就筆者認(rèn)為比較重要的四個(gè)。

一、融入生活法

著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”，他認(rèn)為：教育起源于生活，因而教育不能脫離生活的實(shí)際；生活是教育的中心，所以要倡導(dǎo)讓每一個(gè)孩子都平等地享受為生活做準(zhǔn)備的教育。充分挖掘教材中的生活資源，這是營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍的載體。

1.教師可以用我們生活中的一些實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生使之明確“科學(xué)知識(shí)貫穿于我們生產(chǎn)和生活的實(shí)踐中，她能開(kāi)闊我們的視野并且在生活中運(yùn)用非常廣泛”，如講到四年級(jí)上學(xué)期講天氣這單元時(shí)，學(xué)生每天上學(xué)都會(huì)關(guān)注天氣，但他們只會(huì)看電視里的天氣預(yù)報(bào)，從未知道通過(guò)看云識(shí)天氣，而通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生也會(huì)看云識(shí)天氣，能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)與我們的生活密切相關(guān)。在學(xué)習(xí)了《滑輪》后，了解了滑輪有省力或改變方向的作用，就能明白生活中的旗桿上的定滑輪的改變方向的作用，吊車(chē)上的動(dòng)滑輪的省力作用，讓他們體會(huì)到生活中知識(shí)無(wú)處不在。

2.教師在課前應(yīng)該盡量收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味性比較強(qiáng)的科學(xué)知識(shí)，并適時(shí)地把它們引入教學(xué)中，從而提高學(xué)生在科學(xué)課堂中的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、懸疑激趣法

心理學(xué)研究表明，在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生引入一種認(rèn)知矛盾狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知好奇心，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在教學(xué)中教師可以呈現(xiàn)與學(xué)生已有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象，列舉與一般規(guī)律相矛盾的事實(shí)，或以提出問(wèn)題的方法來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生所不熟悉的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，以引起探究的心理，培養(yǎng)認(rèn)知上的好奇心。

激趣性提問(wèn)，可以促使學(xué)生質(zhì)疑，引起深思。在講授新課中，教師若能在其似懂非懂、似通非通處及時(shí)提出問(wèn)題，然后與學(xué)生共同釋疑，勢(shì)必收到事半功倍的效果，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生到了“心求通而未得，只欲言而未能”之時(shí)，才是學(xué)生進(jìn)行“開(kāi)其心，達(dá)其辭”的最佳時(shí)機(jī)。

在“給身邊的材料分類”一節(jié)教學(xué)中，為了使學(xué)生弄清不同材料的特點(diǎn)，可以這樣提問(wèn)：沙子屬于什么材料？學(xué)生?；卮穑汗腆w?；蚧卮穑阂后w。針對(duì)學(xué)生的回答教師可再進(jìn)一步問(wèn)：沙子能流動(dòng)究竟是固體還是液體？這個(gè)實(shí)例使學(xué)生對(duì)“能流動(dòng)的就是液體或氣體”的結(jié)論產(chǎn)生了懷疑。思維中出現(xiàn)了疑問(wèn)才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究、求知欲望。

這樣，學(xué)生在輕松有趣的氛圍中既學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生從觀察與探索身邊的科學(xué)問(wèn)題入手來(lái)研究科學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣。

三、實(shí)例解析法

教師在教學(xué)中應(yīng)該注意聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，讓學(xué)生感受科學(xué)在實(shí)際生活中的作用和科學(xué)的實(shí)用性。在講解一些知識(shí)性很強(qiáng)或者很抽象的概念的時(shí)候，教師要盡可能地向?qū)W生列舉出一些實(shí)例或用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生解釋。生活中的常識(shí)，人們街談巷議，最易引起小學(xué)生的好奇心，針對(duì)學(xué)生這種強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，老師應(yīng)該將生活中的常識(shí)引入教學(xué)之中。

例如在學(xué)習(xí)了《杠桿》后，明白了杠桿省力不省力與動(dòng)力臂與阻力臂的長(zhǎng)短有關(guān)，但這也只是頭腦中的一種間接認(rèn)識(shí)。對(duì)于這種認(rèn)識(shí)的更深的理解，還得運(yùn)用于生活實(shí)際。如工人用的鐵皮剪為什么把子長(zhǎng)？理發(fā)師的理發(fā)剪為什么把子短？天平為什么左右相等？……他們?yōu)槭裁匆@樣設(shè)計(jì)？借助生活中的這些省力、省距離的案例，就更有利于讓學(xué)生們明白在什么時(shí)候需要省力，在什么時(shí)候需要省距離，該怎么去運(yùn)用這些知識(shí)才能滿足生活的需要。

四、輔助教學(xué)法

教學(xué)中多做演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)智力因素的發(fā)展，提高注意力，增強(qiáng)求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。正確而有效地運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的有效途徑。做實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效果，使教學(xué)形式日趨多樣化，做實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，能使學(xué)生從消極被動(dòng)地接受科學(xué)知識(shí)到積極主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí)，從被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)槎喔杏^協(xié)同參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

如何發(fā)揮通過(guò)實(shí)驗(yàn)輔助科學(xué)教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使其與科學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái)，成為實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的關(guān)鍵。教師在通過(guò)實(shí)驗(yàn)輔助科學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.更新教育理念

在學(xué)習(xí)型的社會(huì)中，終身學(xué)習(xí)是通過(guò)一個(gè)不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能水平的過(guò)程來(lái)發(fā)揮人類的潛能，使自己能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化。而作為教師，多讀書(shū)，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，用知識(shí)充實(shí)自己，光靠課本的那點(diǎn)知識(shí)，這樣的課堂枯燥無(wú)味，只有持之以恒地讀書(shū)不斷補(bǔ)充知識(shí)，才能在課堂上分配自己的注意，完全調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

2.努力成為學(xué)生的“導(dǎo)”師

信息時(shí)代的到來(lái)，不僅導(dǎo)致課堂教學(xué)的深刻變革，而且也使教師在課堂教學(xué)中所扮演的角色發(fā)生改變——教師不再是知識(shí)體系的呈現(xiàn)者，而是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。其主要職能從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，了解和確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)者。

3.現(xiàn)代的信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)能把視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字集于一體，形象生動(dòng)。在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)的時(shí)候，我有時(shí)會(huì)選擇現(xiàn)成的電腦動(dòng)畫(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，減少他們的實(shí)驗(yàn)盲目性，此時(shí)，F(xiàn)LASH等動(dòng)畫(huà)技術(shù)就成為教學(xué)的關(guān)鍵。有一些實(shí)驗(yàn)的過(guò)程極短，如電路的連接過(guò)程，可以用慢鏡頭或動(dòng)畫(huà)表示。一些動(dòng)物的變態(tài)，植物的發(fā)芽生長(zhǎng)過(guò)程，根能吸收水分等，可用動(dòng)畫(huà)顯示。此類例子歸結(jié)到一點(diǎn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，縮短掌握知識(shí)的過(guò)程，提高接受知識(shí)的能力。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)思賢實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】