錢玉斌

科學實驗可以激發(fā)學生對科學的興趣，使抽象的內容通過實驗直觀化。然而小學生年齡尚小，在開展實驗教學中存在著一些不科學的習慣，影響了實驗教學的推進，造成了實驗教學的低效。

一、小學科學實驗教學低效性現(xiàn)狀

在當前的小學科學實驗教學中，存在著以下幾種情況值得我們關注：

1.實驗重視度低

對于只有十來歲的小學生而言，實驗只是一個“好玩”的游戲，他們還沒有真正地認識到實驗的意義，在實驗中他們的參與態(tài)度也只是停留在玩和看熱鬧的層面，沒有認真地參與。而由于科學課并非主科，所以學校對于小學科學的實驗課也沒有予以足夠的重視，無論是課時方面，還是儀器設備方面，都存在一定的欠缺。

2.學生缺乏合作精神

小學生都是家里的獨生子女，獨來獨往，性格里帶有一些孤僻的成分，缺乏與人合作的精神。而實驗又是一個需要互相配合、互相協(xié)同的過程，所以小學科學實驗中總是出現(xiàn)學生配合不協(xié)調而導致的低效情況。

3.實驗操作不規(guī)范

每一個科學實驗都是需要規(guī)范的操作流程，然而小學生天性活潑不受拘束，想象力和創(chuàng)造力都十分豐富，經(jīng)常會在實驗過程中出現(xiàn)“隨心所欲”的不規(guī)范操作，導致實驗低效、無效。

4.實驗組織不規(guī)范

首先，教師對于實驗內容沒有整體的、科學的把握，實驗課安排得不合理，有些必須學生自己親自操作的實驗，教師卻以演示實驗代之，學生沒有親自動手，就缺乏良好的感知。其次，科學課本身不像語數(shù)外那樣處于絕對的主科地位，實驗課又是比較開放的，所以很多科學教師在實驗課上采取“放羊式”的教學模式，任憑小學生盡情擺弄實驗器材，課堂秩序難以維持，實驗組織十分不規(guī)范。

二、提高小學科學實驗教學實效性的策略

針對以上現(xiàn)狀，我們應該做出哪些改變以提高小學科學實驗的實效性呢？

1.提高實驗的重視度

小學科學實驗課不僅僅是為了激發(fā)學生的興趣而開設的，它是最基本的科學探究活動，是學生接觸科學的起始階段。在小學科學實驗課上，學生不僅應學會科學知識，也應該形成一定的科學素養(yǎng)、科學態(tài)度和科學習慣，所以務必要提高實驗的重視程度，讓學生從思想上就認定實驗是神圣的、嚴謹?shù)?、重要的，在實驗課上認認真真做實驗，而不是看熱鬧、圖新鮮。同時，教師自己也要在思想上提高重視，明確實驗教學在科學啟蒙中的地位和作用。

2.加強學生間的合作

對于科學實驗而言，不僅僅需要單個學生的努力和教師的演示，還需要小組內的配合與合作，因此小組合作對于科學實驗的實效性影響十分重大。首先我們要培養(yǎng)學生一種合作的精神，讓他們知道個人力量的單薄與小組力量的強大，然后合理組織小組探究，明確每個人的責任分工，因為小組合作學習容易出現(xiàn)“爭搶”和“坐等”等不良現(xiàn)象，明確的學習目標和責任分工是進行“小組合作學習”的關鍵要素。在“小組合作學習”過程中，各成員應有明確的合作學習目標和具體的責任分工。分工明確，責任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應該承擔的角色，掌握各自所分配的任務，使合作學習有序又有效地進行。在這里，值得提醒的是：“小組合作學習”目標是小組成員共同確立的學習目標，是小組成員共同努力的方向。這就要求小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要分工協(xié)作，幫助小組其他成員共同達到預期的合作學習目標。只有在良好的合作氛圍中，科學實驗才能有效進行。比如，在教學《擺的研究》一課時，學生分組對擺的快慢進行研究的實驗，可安排小組內每一位學生各自負責一項內容，有的負責控制擺，有的負責計時，有的負責數(shù)擺的次數(shù)，有的負責記錄，最后大家根據(jù)數(shù)據(jù)來得出實驗結論。這樣一來，學生分工明確，最后一起觀察、討論，加深了合作，促進了交流，也更好地完成了實驗。

3.規(guī)范操作流程與儀器使用

對于科學實驗來說，操作流程是十分關鍵的，正確的操作流程才能使實驗順利完成，而無序的、混亂的操作流程勢必會影響到實驗的操作。因此我們在實驗之前，就應明確告訴學生這個實驗是怎樣一個流程，明確要求學生按部就班地進行實驗，如果不理解實驗的本質，可以當堂提問教師，教師應予以耐心解答。此外，由于很多化學實驗的儀器設備小學生都沒見過，所以對于所涉及的儀器設備的使用方法和注意事項，教師也應詳細告知學生，親自演示給學生看，要求他們嚴格按照要求操作儀器設備，愛護儀器設備，小心使用。比如，在“用酒精燈加熱試管里的水”這一個實驗中，如何點燃、熄滅酒精燈，試管夾夾在試管的什么位置，加熱時試管口對何方，如何轉動試管，加熱完后怎樣放置，怎樣取下試管夾等等，教師都要具體指導。

4.統(tǒng)籌安排、組織實驗

哪些實驗比較簡單，在課堂內便可以完成；哪些實驗較為復雜，需要學生到實驗室親自操作；哪些實驗可以不用實驗室設備，只需生活中的物品便可以完成；哪些實驗具有危險性或不可演示性，需要多媒體的輔助呈現(xiàn)……這些教師都應該心中有數(shù)。在熟知這些之后，教師對每個實驗該如何操作都要做到心中有數(shù)，合理安排和調整教材中的實驗。同時，教師還應該提前規(guī)范課堂秩序，告訴學生在觀察實驗、親自動手操作實驗時候應該遵守哪些規(guī)定，將實驗室的規(guī)章制度讀給學生聽并合理安排實驗課時，保證實驗的有序進行。

三、結語

以上，我們分析了小學科學實驗教學低效性的現(xiàn)狀，并針對性地提出了提高小學科學實驗教學實效性的策略。提高科學實驗教學的效率不僅僅需要從以上幾個方面入手，還需要我們科學教師不斷地努力、探索、實踐。

【作者單位：烏魯木齊市第93小學 新疆】