陶曉紅

民間音樂(lè)游戲作為傳統(tǒng)文化的一部分，以其在音樂(lè)教育活動(dòng)中獨(dú)有的特點(diǎn)及價(jià)值，在幼兒發(fā)展中起著十分重要的積極作用。民間音樂(lè)游戲具有簡(jiǎn)便易行、易學(xué)易會(huì)，有著較強(qiáng)的趣味性和隨意性的特點(diǎn)，所配有的歌謠童謠容易表現(xiàn)，更貼近自然，貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，在民間音樂(lè)游戲中培養(yǎng)幼兒的想象力、提高幼兒的審美力、豐富幼兒情感、形成良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)，就顯得很有必要。正如費(fèi)爾巴哈所說(shuō)：“如果你對(duì)音樂(lè)沒(méi)有欣賞力，沒(méi)有情感，那么你聽(tīng)到最美的音樂(lè)，也只是像聽(tīng)到耳邊吹過(guò)的風(fēng)，或者腳下流過(guò)的水一樣?！痹趯徝阑顒?dòng)中，只有具備了審美感受力和創(chuàng)造力的幼兒，才可能真正投入審美活動(dòng)，并從審美活動(dòng)中得到有效的審美教育。

一、選擇合適的教材，引導(dǎo)幼兒在民間音樂(lè)游戲中充分感知美

民間音樂(lè)游戲離不開(kāi)音樂(lè)，民間音樂(lè)能為幼兒創(chuàng)造更好的游戲氛圍，使孩子在音樂(lè)游戲情景中受到良好的熏陶，和音樂(lè)感染。教師在研究中能抓住幼兒喜愛(ài)有詞游戲的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)游戲，同時(shí)借鑒我國(guó)民樂(lè)獨(dú)有的特點(diǎn)，巧妙地用音樂(lè)指導(dǎo)幼兒在游戲中的規(guī)則意識(shí)。在這樣富有感染的音樂(lè)情景中，孩子更加投入和充滿熱情。如：教師創(chuàng)新的以民樂(lè)合奏曲“金蛇狂舞”為游戲背景的大班“貼燒餅”游戲，和以古箏曲“春江花月夜”為游戲音樂(lè)的中班“彩巾飄飄”游戲，都是將民間游戲與民族器樂(lè)有效結(jié)合，體現(xiàn)出濃郁的民間音樂(lè)文化氛圍，音樂(lè)的停止和變換，巧妙地成了游戲的信號(hào)，提升了游戲的美感。

二、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，鼓勵(lì)幼兒在民間音樂(lè)游戲中盡情表現(xiàn)美

著名的兒童教育家?jiàn)W爾夫特別強(qiáng)調(diào)要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松、便于交流和共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造，是最重要的。” 因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由、開(kāi)放鼓勵(lì)的環(huán)境、提供幼兒自主和主動(dòng)活動(dòng)的空間和時(shí)間，是確保幼兒自主性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。

1.創(chuàng)設(shè)逼真情景，激發(fā)幼兒的審美情感的體驗(yàn)

根據(jù)幼兒思維具體形象的特點(diǎn)，在審美素養(yǎng)教育中要充分注意審美對(duì)象的生動(dòng)性、形象性和直觀性。因?yàn)楹⒆幼鳛槭芙逃?，其審美體驗(yàn)的產(chǎn)生不只在施教者的說(shuō)教，更在于他所選擇和運(yùn)用審美媒介的感染力。創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的樂(lè)曲，組織幼兒進(jìn)行表現(xiàn)，非常有必要。

2.設(shè)計(jì)多種玩法，滿足幼兒個(gè)性化表現(xiàn)美的需要

在民間音樂(lè)游戲中，通過(guò)引導(dǎo)幼兒探索根據(jù)不同的游戲風(fēng)格改變游戲規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用不同的、自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行民間音樂(lè)游戲活動(dòng)，使幼兒獲得不同的情感體驗(yàn)。如：《老鼠送禮》有三種變化的游戲玩法：有單個(gè)的手指游戲，以鞏固歌詞演唱，熟悉在歌曲最后一個(gè)音“你”上進(jìn)行抓、逃的規(guī)則；有兩兩結(jié)對(duì)玩手指游戲，加入了合作交往的游戲成分；也有扮演角色的完整游戲，加入了師生互動(dòng)和一定空間范圍內(nèi)的追逃情節(jié)，幼兒在游戲高潮中得到滿足。再如：“好朋友”和“搖啊搖”幼兒不僅可以自主交換同伴，隨著游戲的不斷深入，由兩人找到多人找，在難度和形式上可以更豐富多樣，在按一定數(shù)量要求找朋友時(shí)，又體現(xiàn)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，游戲讓幼兒充分享受到自由，沒(méi)有心理壓力，情緒放松。

三、教師有效引導(dǎo)，協(xié)助幼兒在民間音樂(lè)游戲中自信地創(chuàng)造美

幼兒在音樂(lè)游戲活動(dòng)初期，教師要安排各種能引起幼兒興趣的音樂(lè)，讓他們?cè)谂d趣的驅(qū)使下自發(fā)地進(jìn)行多種游戲，這個(gè)時(shí)期幼兒注意力的特點(diǎn)是容易被新的刺激所吸引；隨著幼兒對(duì)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的積累，他們?cè)谟螒蛑械淖灾餍?、主?dòng)性和積極性明顯增強(qiáng)了，已經(jīng)不滿足一些比較簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，他們想要自己設(shè)計(jì)游戲、組織活動(dòng)……在不斷的探索中我們發(fā)現(xiàn)，教師要根據(jù)孩子不同年齡段的特點(diǎn)給予相應(yīng)的支持策略來(lái)推動(dòng)游戲的不斷發(fā)展。

1.精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，促進(jìn)情感的體驗(yàn)。

音樂(lè)游戲可以使幼兒完整地感受音樂(lè)的藝術(shù)形象，根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)做出動(dòng)作，能夠積極地、有效地促進(jìn)思維活動(dòng)，發(fā)展其想象力和創(chuàng)造力，在一些有情節(jié)、有角色、有形象化動(dòng)作的音樂(lè)游戲中，啟發(fā)他們積極思考角色之間的關(guān)系，角色的性格和動(dòng)作特點(diǎn)，從而使幼兒在豐富而生動(dòng)的想象之中做形象化動(dòng)作。如在玩中班《抬花轎》這個(gè)音樂(lè)游戲時(shí)，扮演老虎的小朋友開(kāi)心地坐在轎子里，小狗們齊心協(xié)力，一起把大老虎摔一跤。孩子們?cè)谝魳?lè)中感受到小狗們的可愛(ài)、機(jī)智、勇敢，老虎的狡猾、兇狠，經(jīng)過(guò)小朋友們的大膽想象與表現(xiàn)，不僅發(fā)展他們的想象力，還培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。孩子們?cè)谟H切友好的情境中相互作用，相互促進(jìn)，共同提高。

2.隨機(jī)把握游戲過(guò)程中的難度，關(guān)注不同年齡不同層次幼兒的差異。

民間音樂(lè)的游戲玩法不是一成不變固定模式。很多民間音樂(lè)游戲可以在大、中、小三個(gè)年級(jí)段進(jìn)行，在同一年齡段也可以體現(xiàn)不同的難易程度，教師可以根據(jù)需要靈活把握。如“找朋友”這個(gè)游戲，通過(guò)音樂(lè)自然過(guò)渡，到換一個(gè)好朋友繼續(xù)下一輪的游戲。小班：一對(duì)一游戲，中班：幼兒分成相同兩組，內(nèi)外圈游戲，大班：1-2-4-8……由一個(gè)朋友向多個(gè)朋友遞增發(fā)展，也可以用開(kāi)火車的方法，請(qǐng)被邀請(qǐng)的好朋友坐上自己的列車?yán)?。與每個(gè)游戲配備的音樂(lè)、演唱方式和形式也不一樣?！罢遗笥选钡挠螒蛞魳?lè)，旋律和歌詞就有多個(gè)版本。如民間音樂(lè)游戲《小老鼠上燈臺(tái)》，以有一定高度的物體為“燈臺(tái)”、老鼠頭飾等道具，幼兒能根據(jù)情景扮演不同角色。小班可以根據(jù)歌詞模仿動(dòng)作，中班體現(xiàn)動(dòng)作技能，如在游戲中的向下跳和追逐跑的動(dòng)作，而到大班則更注重逼真的表現(xiàn)情緒、情節(jié)。

教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)的真正價(jià)值在于我們和音樂(lè)接觸，可由節(jié)奏的美，使肉體和精神共鳴共感，而表現(xiàn)節(jié)度的行為；由和聲的美使人感到調(diào)和統(tǒng)一，而養(yǎng)成調(diào)和性，再由旋律，使人感到永久的統(tǒng)一，而養(yǎng)成統(tǒng)一性。因此，我們要憑著音樂(lè)的生氣和興味，滲透到兒童的生活里面去，使兒童無(wú)論在工作、游戲或勞動(dòng)的時(shí)候，都能有意志統(tǒng)一，行動(dòng)合拍，精神愉快的表現(xiàn)，使兒童生活音樂(lè)化?！泵耖g音樂(lè)游戲不是單純的音樂(lè)課程教學(xué)或音樂(lè)表演，而是注重創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒人人參與的環(huán)境與氛圍，引導(dǎo)幼兒積極參與、體驗(yàn)和發(fā)展，我們要運(yùn)用多種策略，讓幼兒在生活化的民間音樂(lè)游戲中提升藝術(shù)審美能力。

【作者單位：蘇州吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)中心幼兒園 江蘇】endprint