摘要：隨著教學(xué)改革的發(fā)展，數(shù)控機(jī)床電氣控制也進(jìn)行了改革，對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行了探索，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與效率。數(shù)控機(jī)床電氣控制課程是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，適應(yīng)社會(huì)工作的要求。一體化教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，對(duì)數(shù)控機(jī)床電氣控制課程有著很大的幫助，可以促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。本文結(jié)合實(shí)際，對(duì)一體化教學(xué)進(jìn)行了分析，以期為教學(xué)工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床； 電氣控制； 一體化教學(xué)； 途徑

前言

數(shù)控機(jī)床是對(duì)復(fù)雜零件的加工，有很高的智能化水平，需要工作人員掌握較高操作水平，所以對(duì)于專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，還要不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面，增強(qiáng)自身的知識(shí)水平，更要掌握較強(qiáng)的操作水平，以適應(yīng)社會(huì)工作的需要。在教學(xué)改革中逐漸出現(xiàn)了一種新的教學(xué)方式，即一體化教學(xué)，將教學(xué)中的許多內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合到一起，可以更好地開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。數(shù)控機(jī)床電氣控制是一門(mén)專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在整個(gè)專業(yè)中占據(jù)著較重要的地位，是一門(mén)核心課程，主要是對(duì)機(jī)床的介紹，有許多具體知識(shí)，需要有實(shí)踐輔助理解，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。一體化教學(xué)很大程度上解決了理論與實(shí)踐結(jié)合的問(wèn)題，方便了教學(xué)的開(kāi)展。

1.一體化教學(xué)

1.1一體化教學(xué)

近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，一體化教學(xué)得到了很大的發(fā)展，為教學(xué)工作提供了很大的幫助。顧名思義，一體化教學(xué)就是教學(xué)資源的一體化，理論與實(shí)踐的一體化，教材教師的一體化，教學(xué)方法的一體化，可以很大程度上解決理論與實(shí)踐銜接的問(wèn)題，相互輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。一體化教學(xué)是將課程內(nèi)容分開(kāi)，以職業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，分成幾個(gè)項(xiàng)目教學(xué)，一個(gè)項(xiàng)目是一個(gè)整體，將教學(xué)過(guò)程中的資源場(chǎng)地融入一個(gè)整體，由教師制定適合的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)知識(shí)理論和實(shí)踐進(jìn)行融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2一體化教學(xué)的意義

一體化教學(xué)適應(yīng)了社會(huì)工作發(fā)展與教學(xué)改革的需要。一體化教學(xué)很大程度上促進(jìn)了理論與實(shí)踐的銜接，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一體化教學(xué)以職業(yè)需要需要為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)了一批具有較高實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，為數(shù)控機(jī)床工作提供了便利。一體化教學(xué)不再是單一的知識(shí)傳遞，更要教授學(xué)生足夠的動(dòng)手能力，以適應(yīng)工作的需求。

一體化教學(xué)很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，教學(xué)過(guò)程中的銜接使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)更有積極性，教學(xué)形式產(chǎn)生了變化，不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)陳列，更多的是實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生掌握到操作知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。教學(xué)手段也有了很大的變化，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與記憶。在教學(xué)過(guò)程中也更多地發(fā)揮學(xué)生的自主性，自己動(dòng)手研究，進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3一體化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

一體化教學(xué)得到了一定的發(fā)展，但在實(shí)施過(guò)程中也存在著一定的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)成果產(chǎn)生了一定的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)只局限于知識(shí)理論的教授，很大程度上忽視了學(xué)生實(shí)際操作能力，為了解決該問(wèn)題，一體化教學(xué)得到了充分地發(fā)展。

2.數(shù)控機(jī)床電氣控制一體化教學(xué)方法

一體化教學(xué)有了很大的發(fā)展，但仍有一些因素限制著教學(xué)的發(fā)展。本文從學(xué)生的主體地位，教師培訓(xùn)，教學(xué)方法和教材等幾個(gè)方向進(jìn)行分析，進(jìn)一步完善一體化教學(xué)。

2.1尊重學(xué)生的主體地位

數(shù)控機(jī)床電氣控制是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的工作，在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣才能進(jìn)一步全面提升學(xué)生的能力，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。在教學(xué)改革中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性是重要的目標(biāo)與路徑，將學(xué)生置于主體地位，以學(xué)生為中心。教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，因人制宜，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生都存在著一定的潛能，在實(shí)踐教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，開(kāi)展一體化教學(xué)

在開(kāi)展一體化教學(xué)中，教師的能力與對(duì)一體化教學(xué)的理解有很大的影響。學(xué)校要經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。學(xué)生要對(duì)一體化教學(xué)有充分的了解，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)與要求，進(jìn)而制定更適合的教學(xué)計(jì)劃，更好地開(kāi)展一體化教學(xué)。學(xué)校不僅要對(duì)教師進(jìn)行一體化教學(xué)的培訓(xùn)，還要提升教師的綜合素質(zhì)，提升教師的動(dòng)手實(shí)踐能力，才能進(jìn)一步開(kāi)展好實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)控機(jī)床課程。

2.3小組教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中可以開(kāi)展小組教學(xué)，小組分工教學(xué)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。小組將教學(xué)過(guò)程中的資源相整合，達(dá)到一體化教學(xué)的要求。小組內(nèi)學(xué)生就有關(guān)項(xiàng)目的問(wèn)題進(jìn)行討論分析，小組分工貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，才能更好的是教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)一體化教學(xué)的開(kāi)展。教學(xué)過(guò)程中不斷分小組做任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生自己查閱相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師給予指導(dǎo)。在教學(xué)中教師要采取多媒體教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以促進(jìn)一體化教學(xué)發(fā)展。

2.4充分利用教材，與實(shí)際情況相結(jié)合

在選擇教材時(shí)要根據(jù)要根據(jù)實(shí)際工作情況，制定教學(xué)計(jì)劃，將理論與實(shí)踐密切的結(jié)合到一起，開(kāi)展一體化教學(xué)。在該課程中，實(shí)踐操作比較重要，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練，教師要進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，從而啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)一步開(kāi)展一體化教學(xué)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)控機(jī)床電氣控制教學(xué)中，實(shí)踐內(nèi)容越來(lái)越多，為保證理論與實(shí)踐的銜接，一體化教學(xué)得到充分發(fā)展，一體化教學(xué)將教學(xué)資源、教學(xué)場(chǎng)地與教學(xué)內(nèi)容等有機(jī)地結(jié)合到一起，形成一體化體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的發(fā)展。在一體化教學(xué)中仍舊存在著一些問(wèn)題，本文結(jié)合實(shí)際，得出了幾點(diǎn)建議，希望可以為數(shù)控機(jī)床電氣控制教學(xué)工作提供幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]楊新明，程星.講課方式研究——以“數(shù)控機(jī)床電氣控制”課程為例.中國(guó)電力教育[J] .2012（4）

[2]伊雪飛.職教課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)控機(jī)床電氣控制課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用.職業(yè)[J].2011（15）

[3]韓雪松，鐘麗珠.基于機(jī)床改造項(xiàng)目的高職數(shù)控機(jī)床電氣控制課程改革.廣西教育C（職業(yè)與高等教育版）[J].2012（9）

作者簡(jiǎn)介：劉金武，男，1987年5月出生，漢族，山東省諸城市人，溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)教師，中二職稱，主要研究方向：中職數(shù)控教學(xué)、高速高精加工等。