王惠勇 （青海省海西州茫崖石棉礦中學(xué) 816499）

在平時(shí)的作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文，一提到作文就眉頭緊皺，唉聲嘆氣，搜腸刮肚也寫(xiě)不出幾個(gè)字來(lái)。所以我在寫(xiě)作教學(xué)中不斷探索，總結(jié)方法，得出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望可以為大家提供一些建議。

一、引導(dǎo)學(xué)生大量積累作文材料

學(xué)生作文寫(xiě)得好與不好，在一定程度上取決于所積累作文材料的多寡：頭腦中有著豐富的素材庫(kù)，在寫(xiě)作時(shí)就可以信手拈來(lái)，得心應(yīng)手；反之，沒(méi)有素材，在寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)無(wú)從下手。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生大量積累作文素材呢？我們應(yīng)從以下兩方面入手。

（一）在生活中積累素材

生活是語(yǔ)文最大的課堂，生活中有很多的素材，如果細(xì)心觀察，加以積累，就會(huì)成為學(xué)生取之不盡、用之不竭的資源。比如，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意觀察一些人物、景物、花草樹(shù)木，觀察陰晴冷暖，堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記，積累豐富的素材。

（二）在讀書(shū)中積累素材

“書(shū)中自有黃金屋”“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”……很多的名句、諺語(yǔ)都向我們揭示了讀書(shū)的好處。讀書(shū)之于寫(xiě)作，最重要的一點(diǎn)就是可以積累廣泛的素材，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，書(shū)中的精彩警策的語(yǔ)句，生動(dòng)形象的描寫(xiě)，新穎深刻的觀點(diǎn)，活潑有趣的對(duì)話等，都可以分類摘錄。為了以后查閱方便，在摘錄原文的后面注明材料的出處也是必要的。不少學(xué)生寫(xiě)過(guò)摘錄或讀書(shū)筆記，但堅(jiān)持寫(xiě)的卻不多，多半是半途而廢。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀、積累，時(shí)刻督促學(xué)生邊讀邊寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，積累素材，從而獲得靈感。

二、先說(shuō)后寫(xiě)，提高作文能力

說(shuō)話是口頭表達(dá)，作文是書(shū)面表達(dá)，很多時(shí)候?qū)W生口頭表達(dá)的能力較強(qiáng)，說(shuō)起話來(lái)滔滔不絕，有理有據(jù)，可是在書(shū)面表達(dá)上卻捉襟見(jiàn)肘，絞盡腦汁。其實(shí)，“口頭為‘語(yǔ)’，書(shū)面為‘文’”，寫(xiě)作無(wú)非就是把口頭表達(dá)落實(shí)到書(shū)面上。所以我們可以在寫(xiě)作之前，先要求學(xué)生“說(shuō)”作文，將所要寫(xiě)作的話題口頭表達(dá)出來(lái)。在口頭表達(dá)的過(guò)程之中，學(xué)生會(huì)有一些自己的想法和意見(jiàn)，可以將這些想法和意見(jiàn)記錄下來(lái)，將學(xué)生口頭表達(dá)中存在的不足和問(wèn)題提出來(lái)，讓其思考、改進(jìn)，在寫(xiě)作過(guò)程中時(shí)刻注意。這樣一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的作文能力，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，一舉多得，何樂(lè)而不為？

三、錘煉語(yǔ)言，使文章富有文采

語(yǔ)言是文章的血肉，語(yǔ)言平淡無(wú)奇，那么文章勢(shì)必會(huì)缺乏吸引讀者的魅力，而且文章整體上會(huì)降低質(zhì)量，無(wú)法給人留下深刻的印象。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，要注意錘煉語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生多注意語(yǔ)言的選擇與運(yùn)用，多用比喻、擬人、排比等修辭手法，引經(jīng)據(jù)典，使文章增添光彩。此外，在一些字詞的選用上，也要多進(jìn)行推敲：什么樣的字詞能表達(dá)什么樣的感情，什么樣的語(yǔ)境不適合用什么樣的詞語(yǔ)，這些都需要學(xué)生多加考慮，進(jìn)行錘煉。

四、寫(xiě)真事，抒真情

很多學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，感覺(jué)身邊發(fā)生的小事不值一提，所以都會(huì)編一些情節(jié)和人物，試圖寫(xiě)得“驚天地、泣鬼神”，但是寫(xiě)出來(lái)之后卻令人感覺(jué)很假，毫無(wú)真情實(shí)感，滿篇理論說(shuō)教，處處大道理。其實(shí)，寫(xiě)作文只需寫(xiě)真事，抒真情，將生活中自己的一些經(jīng)歷和感悟?qū)懗鰜?lái)，反而更具有說(shuō)服力，更容易打動(dòng)人。比如，寫(xiě)人的文章中，我們大可以將所寫(xiě)人物的特點(diǎn)原原本本地寫(xiě)出來(lái)，發(fā)生在人物身上的事情也如實(shí)記錄，只有真實(shí)的事件才會(huì)有真實(shí)的感情，才有價(jià)值。

五、開(kāi)放作文評(píng)改方式，師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語(yǔ)文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評(píng)價(jià)者，教師個(gè)人主觀性較強(qiáng)，而且往往評(píng)改不及時(shí)，不利于學(xué)生對(duì)自己作文的正確認(rèn)識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”，并強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”，因此我們?cè)诹?xí)作評(píng)改教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)將師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，使全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于主動(dòng)地位。比如，讓學(xué)生把自己的作文讀給全班同學(xué)或組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)打分或評(píng)級(jí)，并談?wù)劄槭裁吹梅?，為什么扣分。又如，在班?nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生之間互相閱讀，互相欣賞，或者讓學(xué)生辦起自己的文學(xué)小報(bào)，把自己的作文發(fā)在上面，然后全班進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)更加充分的共賞與互評(píng)。這樣，學(xué)生通過(guò)自我診斷、共賞互評(píng)，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，提升寫(xiě)作能力。

其實(shí)，我們的作文教學(xué)應(yīng)該是“授人以漁”，而非“授人以魚(yú)”，學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，就會(huì)通過(guò)這些知識(shí)去輻射自己的感性認(rèn)識(shí)，并能把它們迅速地組織起來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，別致新穎、匠心獨(dú)運(yùn)的文章就會(huì)脫穎而出，作文教學(xué)的預(yù)期目的也就達(dá)到了。

六、結(jié)語(yǔ)

作文一直以來(lái)都是師生頭疼的教學(xué)內(nèi)容。初中生沒(méi)有豐富的人生閱歷，所以在寫(xiě)作過(guò)程中無(wú)法達(dá)到我們的預(yù)期，這是情有可原的。作為教師，我們需要做的就是及時(shí)鼓勵(lì)，細(xì)心引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，使其養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，積累大量的寫(xiě)作素材，多讀書(shū)，多思考，不斷錘煉語(yǔ)言，提升文章質(zhì)量，并揚(yáng)長(zhǎng)避短，多加實(shí)踐和練習(xí)，開(kāi)放作文評(píng)價(jià)體系，真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

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