思想政治學科教學模式改革研究

尹寶林 （山東省膠州市第二十九中學 266300 ）

當前的課程改革顛覆了傳統(tǒng)的教師在課堂上講什么，學生學什么的教學模式，實行由教師的“教”為中心向以學生的“學”為中心的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，有效提高了課堂教學效果。將新課改下教學模式應用到思想政治學科的教學中是思想政治教育的新探索，會對提高學生的思想政治水平起到重要的推動作用。

新課改 思想政治學 教學模式 改革 研究

一、思想政治學科教學現(xiàn)狀

社會的發(fā)展離不開教育，教育的發(fā)展離不開創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教育教學模式，探索新的教學方法一直是教育改革的一個重要問題。充分發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)以學生的“學”為中心的教學模式是教育改革的方向。

當前，我國的思想政治學科教學還存在著許多問題，主要表現(xiàn)在教學觀念陳舊，教學方式落后，不能適應新時代的教學需求等方面。當前的思想政治學科教學不管是從教學理念上還是從教學方式上，都不能適應社會的發(fā)展和學生的需要，還是以“教師——教室——教材”的教學方式為主要的教學模式，教學方法單一、固定，不能將豐富的信息資源和先進的思想觀念滲透到思想教育中來，不能準確把握思想政治教學的時代性，且不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，教學課堂缺乏活力，教學效果低下。究其原因，一方面是由于學生思想觀念的問題。學生由于受社會物質(zhì)利益的影響，思想存在多元性傾向，功利主義、實用主義思想普遍存在，他們認為學習思想政治學科沒有多大價值，甚至懷疑和否定思想政治學科的作用，在這種觀念的影響下，思想政治政治教育自然不會理想。另一方面是思想政治教師的態(tài)度問題。當前，一部分思想政治教師對于思想本學科的教學不負責、不認真，敷衍了事、得過且過，在教學水平上不求上進，教學方式上不思改變，教學理念上不思進取，難以調(diào)動學生學習思想政治課程的積極性和主動性。

二、新課改下的思想政治教學方法

為了改革思想政治學科的教學模式，將新的教學理念應用于思想政治學科教學中，提高思想政治學科教學的水平，筆者結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，提出了以下幾個改進方法。

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方式，提高學生的主體性作用

首先，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學活動的主體，主宰著課堂教學，教師常常以自己的思想來引導和左右著課堂教學的進程，實行“填鴨式”的教學模式，而忽視學生的參與性，這種教學模式不利于學生創(chuàng)新思維的形成。新課改要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，將以教師的“教”為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“學”為中心，鼓勵學生自主學習、主動學習。為此，思想政治教師可以給予學生充分的學習空間，讓學生預習與學習的有關理論、材料讓他們在課前就進行學習，課堂中教師要檢驗學生課前的學習情況，可以通過教師和學生之間的交流來檢驗，也可以通過學生與學生之間的互動來梳理，在此基礎上查漏補缺，共同進步。另外，我們還可以通過小組討論、合作探究的形式來深化學生掌握的內(nèi)容，提高他們的學習效果。

其次，教師在教學時間的分配上要有所突出。傳統(tǒng)的思想政治教學主要以教師的“填鴨式”授課為主，不注重學生的參與性，即使有學生的互動也是形式上的走馬觀花，起不到真正的效果。新課程改革思想的融入將大大提高學生的參與性，發(fā)揮他們的主觀能動性。學生在學習活動中可以采用交流討論、互動探究的方式進行學習，他們真正融入到教學研究中才符合新課改的教學理念，在此過程中，學生的發(fā)散思維會得到充分的發(fā)揮，創(chuàng)新能力會得到充分的培養(yǎng)，對于提高思想政治學科教學的效果也會大有裨益。

第三，教師在教學過程中要注重學生的真正引導。新課改下的教學模式是一種全新的教學方式，對于學生來說還比較陌生，大部分學生從上學伊始，就是受傳統(tǒng)教育思想的影響，思想政治教學突然采用這種教學模式，學生一時會難以適應，參與性不是很高，這時，教師要予以適當引導，將思想政治教學與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，增強學生參與的積極性，培養(yǎng)他們合作探究的精神，使學生能夠真正領會課程改革的內(nèi)涵。

（二）實現(xiàn)形式與內(nèi)容的有效銜接

在思想政治學科教學中創(chuàng)新教學模式，不能只體現(xiàn)在形式上的新穎獨特，還要從內(nèi)容上落到實處，實現(xiàn)形式與內(nèi)容的有效銜接，既體現(xiàn)形式的創(chuàng)新，又突出內(nèi)容的效果。由于新課改還處于初級階段，因此，我們要認真對待，充分利用多媒體技術(shù)，將思想政治教材中的重要知識轉(zhuǎn)化為視頻、音頻等形式，運用到課前預習中，提高學生學習的針對性和有效性，這些資料還可以作為課堂交流的依據(jù)，能提高學生接受知識的興趣和積極性，有利于學生對知識的吸收。當然，教師還可以利用校園網(wǎng)站、論壇等現(xiàn)代化的學習平臺，讓學生交流互動，讓他們針對一些思想政治、社會熱點問題進行討論分析，進而提高學生的思想政治理論基礎和分析問題、解決問題的能力。因為新課改倡導學生的自主學習，因此我們不能僅僅以解決教材上的內(nèi)容為主，要多和學生的生活實際相聯(lián)系，提高學生參與的興趣。因此，新的課程改革下的思想政治教學可以利用豐富的教學手段、多彩的教學內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣，加深學生與教材的聯(lián)系，增強他們的心理認同感，真正達到思想政治教學的目的。

三、思想政治教學模式改革的意義

課程改革下，新的教學模式應用于思想政治學科的教學中對于提高學生的思想政治水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力具有重要的意義。

首先，學生從被動的接受者變成了主動的探究者。新課改倡導發(fā)揮學生的主觀能動性，學生可以自由支配自己的學習時間，有更充分的時間去理解和掌握教材知識，提高學習和探究的能力，這對于其他學科的學習也有很大的幫助。

其次，教學從灌輸走向了互動。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師是教學課堂的主角，主宰著課堂教學的進度，有的教師在課堂上講得手舞足蹈、眉飛色舞，自但是學生卻打不起精神，根本沒有理解老師講授的內(nèi)容，主要原因就是教師和學生之間缺乏互動。新的教學模式改變了傳統(tǒng)教學模式的弊端，將學生的積極性和參與性充分調(diào)動起來，讓學生通過課堂上的互動真正參與到教學活動中，既學到了更多知識，加深了對知識的理解，又鍛煉了他們的能力，可以說是一舉多得。

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（責編 趙景霞）