中學(xué)語文教育之我見

魏春芳 （河北省平鄉(xiāng)縣第二中學(xué) 054500）

隨著素質(zhì)教育的不斷深化和進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新課程改革理念倡導(dǎo)的對培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才而提出來的要求。新課程改革倡導(dǎo)新的教學(xué)理念，主要致力于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同樣的，新課程改革理念也給我們的教學(xué)提出了新的要求，如何跟上素質(zhì)教育發(fā)展的步伐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及提高語文的教學(xué)質(zhì)量，都已經(jīng)成為每一位語文教師需要重視的課題。如何才能適應(yīng)新課程改革倡導(dǎo)下的語文課堂教學(xué)的要求呢？本文中筆者結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)談幾點(diǎn)教學(xué)看法。

中學(xué)語文 素質(zhì)教育

中學(xué)階段的語文教育作為中學(xué)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)中學(xué)生的基本生存技能、提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面都發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。因此，在教授知識(shí)的同時(shí)，教師也要將素質(zhì)教育貫穿在學(xué)生的日常生活當(dāng)中，多給學(xué)生貫穿一些智慧的教育以及職業(yè)規(guī)劃方面的教育和感恩的教育，發(fā)揮當(dāng)下語文教育的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，這樣也有利于中學(xué)生身心的健康發(fā)展。

一、重視課堂教學(xué)效果

在中學(xué)語文教育中，一個(gè)比較關(guān)鍵的點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)走向生活，這樣既能增長學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能提高他們的學(xué)習(xí)能力?；诖?，語文教師在教授知識(shí)的同時(shí)，要想提高語文課堂教學(xué)效率，就要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中。比如，教師了解或者收集到的教學(xué)效果的一些信息，可用在個(gè)別的談話或者課堂提問當(dāng)中，也可以通過作業(yè)批改或者單元測試等方法進(jìn)行檢測，幫助學(xué)生及時(shí)地鞏固學(xué)習(xí)成果。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題

在語文課堂教學(xué)中，也要加強(qiáng)對學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)，要會(huì)教善教，其實(shí)質(zhì)就是教師要善于展現(xiàn)出對教材的理解與分析思維的過程。教師要教給學(xué)生一些科學(xué)的思維方法——要讓學(xué)生會(huì)用聯(lián)系、發(fā)展和辯證的方式去思考一些問題，讓學(xué)生的思維更加科學(xué)化，思路也更加暢通、活躍，只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

中學(xué)語文教材中的文章，大多數(shù)是形象思維（人物塑造、情節(jié)構(gòu)思和語言運(yùn)用等）和邏輯思維（層次結(jié)構(gòu)、中心思想表現(xiàn)等）相結(jié)合的典范文章。學(xué)生在語文教師的引導(dǎo)下，可以對課文中的一些內(nèi)容作相關(guān)的思考，對教師的講解提出自己的質(zhì)疑，這樣能夠促使學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，既能鍛煉學(xué)生的思維，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、走出課堂，在生活實(shí)踐中塑造健康人格

著名教育學(xué)家劉正國先生曾說過：“教師的四壁不應(yīng)該成為水泥的隔離層，而是多孔的海綿，透過多種孔透使得教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)?！惫湃擞性疲骸白x萬卷書，行萬里路”，在教育與審美陶冶中汲取一些可以完善自我人格的情感力量，通過生活實(shí)踐內(nèi)化為具體的力量和信念或者行為方式，逐漸形成一個(gè)比較穩(wěn)定的性格特征。比如，教師可以組織學(xué)生開展主動(dòng)性、獨(dú)立性以及創(chuàng)造性的課外活動(dòng)，把其作為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)去完成。開展的這個(gè)課外活動(dòng)要“寓教于樂”，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中學(xué)得輕松、愉快，促使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展和展現(xiàn)。此外，這個(gè)課外活動(dòng)還可以與課堂教學(xué)適當(dāng)配合，但不必處處配合。語文學(xué)習(xí)一旦離開了語言的活動(dòng)與交往，離開了實(shí)際生活的運(yùn)用與實(shí)踐的話，就很難形成明辨是非、善惡以及美丑的能力，學(xué)生也就很難再養(yǎng)成良好的語文行為習(xí)慣，難以促使語文知識(shí)內(nèi)化為真正的語文能力了。因此，在語文教學(xué)中，開展素質(zhì)教育就需要以高效為教學(xué)效果的最終標(biāo)準(zhǔn)，要突出實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、引導(dǎo)質(zhì)疑，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維

古人曰；“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。”由此可見，學(xué)習(xí)中，質(zhì)疑問難本身也是學(xué)生的一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，疑是探求新知的開始與動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)生積極創(chuàng)新的一個(gè)思維過程。愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)問題的能力比解決問題的能力更為重要?！辟|(zhì)疑問題的過程，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)新思維的潛力不斷被挖掘和發(fā)揮的過程。因此，在語文課堂的教學(xué)上，教師要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些有價(jià)值的問題，多鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，主動(dòng)思考，去探究未知的領(lǐng)域，只有這樣，學(xué)生才能從語文課中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而也才能有效地解決問題，學(xué)生的思維也才能不斷地進(jìn)行深化，為開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維打好基礎(chǔ)。此外，在語文教學(xué)中，教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生從熟視無睹、習(xí)以為常的語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的事物，對一些善于思考、敢于提問且勇于提問的學(xué)生及時(shí)地給予肯定，保護(hù)好學(xué)生質(zhì)疑問難的信心和勇氣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

語文教學(xué)中，素質(zhì)教育的不斷推廣也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的必然要求。素質(zhì)教育的有效推廣需要?jiǎng)?chuàng)新，因此，在語文課堂教學(xué)中，急需創(chuàng)新教育為課堂教學(xué)注入一些新的活力，其中，創(chuàng)新教育同樣也離不開素質(zhì)教育，只有將兩者有效地相結(jié)合，才能將語文課堂教學(xué)提升到一個(gè)更高的高度，進(jìn)而也才能提高素質(zhì)教育的水平。教學(xué)中，語文教師也要充分將自己的才能發(fā)揮出來，重塑教師的健康形象，掌握一套創(chuàng)新的教學(xué)技能，為推動(dòng)語文教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。因此，教育工作者要在語文教學(xué)的過程當(dāng)中全面實(shí)施素質(zhì)教育。

當(dāng)然，素質(zhì)教育的培養(yǎng)內(nèi)容還有很多，推動(dòng)素質(zhì)教育的方法也有很多，需要教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行滲透，以此來推動(dòng)素質(zhì)教育更上一層樓。

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（責(zé)編 齊真）