創(chuàng)新方法 引趣促練

鄒春雷 （福建省建陽市橋南小學(xué) 354200）

在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中存在著這樣一種現(xiàn)象：小學(xué)生愛參加體育活動，但不喜歡上體育課，在校生的健康狀況低下，這是為什么呢？調(diào)查表明，這跟小學(xué)生的興趣有關(guān)。只有創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣，才能促進(jìn)學(xué)生積極地參加體育鍛煉。

小學(xué) 體育課 創(chuàng)新方法 引趣促練

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地鍛煉

小學(xué)生的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：注意力不易集中，理解能力不強(qiáng)，易受外界環(huán)境因素的干擾等。因此，體育教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參加體育運(yùn)動，鍛煉身體。

二、體育教師應(yīng)提高自身的創(chuàng)新意識

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須要富有個性和創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是一個循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)方法，充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢，多渠道地啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

體育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新事物，研究新問題，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，既要重視開發(fā)教學(xué)方法，又要大膽引用、借鑒先進(jìn)的教學(xué)理論和手段；要充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。

三、提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動練習(xí)

（一）設(shè)定情境，模擬練習(xí)

教學(xué)中教師要面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體作用，運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們在不知不覺中參與到體育運(yùn)動中。例如當(dāng)忽然遇到地震怎么辦？這時可讓學(xué)生以體育運(yùn)動的形式，做出避險的行為：有的學(xué)生連跑帶跳地越過假想的障礙，有的學(xué)生拉著伙伴急速跑向“安全區(qū)”，有的學(xué)生則以沖刺的速度躲到“無險區(qū)”，各種形式不一而足，既愉悅了身心，又提高了興趣，不但鍛煉了學(xué)生的力量、速度、跳躍、靈敏等能力，而且給了他們一個很好的自我表現(xiàn)的機(jī)會。

（二）設(shè)置問題，促進(jìn)學(xué)生積極參與

思維都是從問題開始的，問題的發(fā)現(xiàn)依賴于思維的動作，學(xué)生只有在動作練習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問題，才能進(jìn)一步開動腦筋積極地思考。所以，教師應(yīng)積極通過創(chuàng)設(shè)問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。教師要善于提出問題、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念，通過巧妙的提問，激起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極思考。在啟發(fā)學(xué)生的思維時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，問題應(yīng)力求明確；第二，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平；第三，要給予學(xué)生思考的時間；第四，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地處理問題。教師要從客觀實(shí)際與學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，注意新舊知識的聯(lián)系，引而不發(fā)，讓學(xué)生自己去解決問題；也可以結(jié)合動作技術(shù)中的重難點(diǎn)，促使學(xué)生積極思維，提出新穎的創(chuàng)見和解決問題的辦法，通過反復(fù)、持續(xù)的探究、實(shí)踐，找到解決問題的辦法，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于思考、發(fā)表獨(dú)立見解的良好習(xí)慣。如在山羊分腿騰越教學(xué)中，學(xué)生過箱時易形成兩腿側(cè)分不直這一錯誤動作，這時我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的壓腿動作，充分開動腦筋、發(fā)揮想象，解決問題學(xué)生練習(xí)的情緒很高，教學(xué)氣氛活躍，想出了多種解決辦法：左右大分腿壓腿、跳人馬、推手成分腿站立等。

（三）通過發(fā)現(xiàn)探究，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

教師要深入備課，把教學(xué)內(nèi)容改編成符合學(xué)生認(rèn)知水平或有利于學(xué)生探究的問題，以提高學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力；還要教會學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，教師要做到適當(dāng)啟發(fā)，促使學(xué)生盡快掌握知識。如教師可把編排徒手操的原則、方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己去創(chuàng)編。學(xué)生通過思考會將原有的知識用于實(shí)踐中，尋找到運(yùn)動的特性、規(guī)律，從而編排出新的徒手操，獲得成就感。

又如在上步投擲壘球的教學(xué)中，教師先在壘球上縫了一條彩色的飄帶（讓學(xué)生清楚地看到壘球飛行的路線、弧度），做了三次或高、或低、角度適中的投擲，讓學(xué)生通過感知、觀察提出問題：“對老師的三次試投，你們有什么想法，為什么？”

學(xué)生通過觀察，積極思考，說出了下列看法：

甲生：“角度太高了，壘球飛不遠(yuǎn)?！?/p>

乙生：“投得太低也一樣不能擲得更遠(yuǎn)，很快就落地。”

丙生：“遠(yuǎn)不遠(yuǎn)跟力量和角度有關(guān)系，也和方向有關(guān)系?！?/p>

通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和實(shí)踐，從而大大提高了教學(xué)效果和學(xué)生的運(yùn)動興趣。

（四）求異追思，讓學(xué)生主動體驗(yàn)

教師應(yīng)有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練，多方開拓學(xué)生的思路，允許學(xué)生張揚(yáng)個性，也允許學(xué)生出錯，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題。對于一些簡單的練習(xí)，可由學(xué)生自行選擇練習(xí)方法，有針對性地進(jìn)行練習(xí)。如讓學(xué)生用不同的方法從甲地到乙地，結(jié)果學(xué)生想出了跑、跳、走、翻、滾、爬等各種不同的方法。當(dāng)然，有些學(xué)生的想法不一定正確，但也要以鼓勵為主，不應(yīng)扼殺他們的創(chuàng)造欲望。

蘇霍姆林斯基曾指出：“每一個兒童的思維都有其獨(dú)特的道路，每一個兒童的聰明和才智都各有各的特點(diǎn)?！苯處煈?yīng)充分利用這一理論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在思考和實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生親身體驗(yàn)的欲望，讓他們享受運(yùn)動的快樂。

（五）因人而異，發(fā)展學(xué)生的個性

創(chuàng)新性是人的一種心理特征。教師要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性，考慮他們的個性特長，包容他們的“越軌”行為，鼓勵他們多競爭。如學(xué)校的體育課外活動設(shè)置了田徑、籃球、乒乓球、棋類、羽毛球、足球等項(xiàng)目，學(xué)生可根據(jù)興趣選擇訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的興趣，提高他們的自信心，促使他們養(yǎng)成堅持鍛煉身體的習(xí)慣。

（六）嫁接求新，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情

教學(xué)中教師可用嫁接法創(chuàng)編教材和游戲，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識嫁接到日常的體育活動中，使學(xué)生快樂地運(yùn)動，如手籃球游戲（以籃球的比賽規(guī)則賽手球）、羽毛乒乓球（用羽毛球拍打乒乓球）等，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一個五彩繽紛的動感世界，這樣既拓展了教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生自覺鍛煉的熱情，

總之，教師要樹立強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，從教材內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面去創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，使他們掌握一定的體育理論、基本技術(shù)、基本技能，養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣，不斷提高自身素質(zhì)。

（責(zé)編 吳海婷）