如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

王 青 （河北省張家口市蔚縣西合營(yíng)鎮(zhèn)中心學(xué)校 075721）

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。所以，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況有針對(duì)性地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的思維都能得到鍛煉和發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本文對(duì)如何在小學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行了初步探討。

小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 個(gè)性差異

伴隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，課堂教育教學(xué)更加注重學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和情感價(jià)值觀的形成。在新課程改革的倡導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異。因此，廣大數(shù)學(xué)教師一方面要面向每一位學(xué)生，讓全體同學(xué)在教師的正確引導(dǎo)下都能夠達(dá)到教學(xué)要求，另一方面要正確看待學(xué)生之間的差異，針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，使不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。那么，如何使這種情況落到實(shí)處呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談一下看法。

一、建立和諧的師生關(guān)系，平等對(duì)待每一位學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念將教師當(dāng)成教學(xué)活動(dòng)的主角，教師主宰著課堂教學(xué)的進(jìn)程，完全支配和控制著學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中完全處于被動(dòng)，只是一味接受知識(shí)，這樣的教學(xué)模式將教師的地位過(guò)于崇高化，嚴(yán)重抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生的思維模式被固化，使學(xué)生思維發(fā)展受到阻礙。而在新課程改革的倡導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。新的課程理念指出，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)活動(dòng)中的地位，要做教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要和學(xué)生建立一種平等、和諧、民主的師生關(guān)系，要和學(xué)生做親密無(wú)間的朋友。“親其師而信其道”，教師和學(xué)生之間建立了融洽的師生關(guān)系，就會(huì)使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)其所教授的內(nèi)容。而且，教師可以通過(guò)言傳身教來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，教師要及時(shí)予以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，即使當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不準(zhǔn)確或不完整時(shí)，教師也不要予以指責(zé)，要合理地給予幫助。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師要正確地予以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去思考，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂在合作探究中變得生動(dòng)而有趣。

二、針對(duì)學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

學(xué)生之間有差別，教師在教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生之間存在的差異，科學(xué)合理地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生之間存在的區(qū)別，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同去挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，教師要通過(guò)采取不同的措施讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。數(shù)學(xué)新課程改革指出，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂要讓“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必須的發(fā)展，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。為了能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能參與參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師要精心準(zhǔn)備，合理安排，創(chuàng)設(shè)各種有效的情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，教師要照顧不同層次學(xué)生的發(fā)展。教師可以實(shí)施引導(dǎo)式教學(xué)方法，這種方法要求學(xué)生在活動(dòng)中既能夠通過(guò)自身的努力學(xué)到知識(shí)，又需要學(xué)生自己去探索、去思考，還能讓學(xué)生在鍛煉中得到提高。對(duì)于性格保守、學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生在探究中提升創(chuàng)新思維能力。對(duì)于性格外向、活潑好動(dòng)的學(xué)生，教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要注重他們性格特長(zhǎng)的發(fā)揮，可以采取小組互動(dòng)、合作探究的方式鼓勵(lì)學(xué)生去思考問(wèn)題，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于一些成績(jī)稍差的學(xué)生，教師要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能感受到成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣，每一層次的學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂上找到自己的價(jià)值所在。這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高課堂效果是非常有幫助的。

三、根據(jù)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)小組的差異合理搭配，提高活動(dòng)效率

新的數(shù)學(xué)課程改革提出了小組合作學(xué)習(xí)的方式，指出教師要讓學(xué)生在小組合作交流中相互交流，共同探究，提高能力。數(shù)學(xué)教師在建立學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中要注意將存在差異的學(xué)生進(jìn)行合理分配，使各個(gè)層次的學(xué)生都能在交流中得到提升。在建立學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師可將小組內(nèi)的學(xué)生分成上、中、下三種層次，每個(gè)小組都采取這種分組方式進(jìn)行分配。在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)始以前，教師可首先設(shè)置課題，先讓學(xué)習(xí)小組自主討論學(xué)習(xí)，初步形成學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，讓學(xué)生在不同思維的交流中相互探究，形成不同的思想感悟，再帶著這些問(wèn)題在課堂教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下歸納總結(jié)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)小組內(nèi)不同層次學(xué)生的情況，合理引導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng)，發(fā)揮程度較高學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使其能夠帶動(dòng)小組內(nèi)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的效果。

四、針對(duì)不同學(xué)生實(shí)行多元評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)教師要科學(xué)合理地看待學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生之間的差別，以科學(xué)的態(tài)度看待學(xué)生之間的不同，要將其當(dāng)成一種資源來(lái)正確開(kāi)發(fā)。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生之間存在的不同給予不同的評(píng)價(jià)。多元智力理論指出：學(xué)校里沒(méi)有所謂的“差生”的存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。教師要尊重學(xué)生之間的差異，在關(guān)注學(xué)生差別的同時(shí)，采取多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容和多層次、多角度的評(píng)價(jià)手段。尤其是針對(duì)學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，教師要采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中樹(shù)立信心。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以探索其他方面的新的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生在更多方面得到充分的肯定，不斷挖掘?qū)W生身上更多的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上得到更多的肯定，幫學(xué)生樹(shù)立信心。

總之，廣大數(shù)學(xué)教師要正確看待學(xué)生之間的個(gè)性差異，要將其作為一種資源去有效開(kāi)發(fā)，要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂上展示自我，提高能力。

（責(zé)編 喬召召）