中學(xué)語文教學(xué)中存在的問題與對策

宋春山 （河北省清河縣朝陽學(xué)校 054800）

隨著課程改革的不斷深入，語文教學(xué)正在向著更高、更遠的方向邁進。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，新的教學(xué)模式更加富有激情和活力，更加充滿情感色彩，使課堂教學(xué)有了很大的進步，但也暴露出一些問題有待完善。本文分析了語文教學(xué)存在的主要問題，并提出了一些改進的方法和對策，以期為中學(xué)語文教學(xué)研究提供借鑒。

中學(xué)語文 教學(xué) 問題 對策

隨著新課程改革的進一步發(fā)展，中學(xué)語文教學(xué)在思想、方式、手段上都有了很大的發(fā)展和進步，語文課堂教學(xué)模式也發(fā)生了全新的改變。相比過去，課堂氣氛活躍了，學(xué)生之間的互動交流也更加頻繁了。但是，任何事物的發(fā)展都不是十全十美的，在教育改革的深入發(fā)展中，語文教學(xué)改革必須要深入實質(zhì)，有根本性的突破，要從學(xué)生的視角來審視語文改革的成功與失敗。

當(dāng)前，社會發(fā)展非常迅速，反觀語文教育的發(fā)展，的確存在著一些問題和弊端。有的教師對新課程改革的理念把握不夠深刻，甚至存在懷疑態(tài)度。即使在課程改革的實際過程中，也時常出現(xiàn)一些問題。這些現(xiàn)象的發(fā)生影響了新課程改革的進程。要想真正貫徹好新課程改革的精神，就要從語文課堂教學(xué)入手，找出當(dāng)前在語文教學(xué)中存在的弊端，研究分析問題的根源，制定切實有效的方法，使語文課堂教學(xué)改革取得更大進步。下面，筆者就結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，簡單談一下看法。

一、在教學(xué)過程中教師要求過高

中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，隨著社會的迅速發(fā)展，家長對孩子的期望越來越高，在小學(xué)時期就開始重視孩子的教育，到了中學(xué)學(xué)階段，家長的期望會更高，再加上應(yīng)試教育的思想在家長、教師心中根深蒂固，為了使學(xué)生考出更高的成績，他們給學(xué)生的壓力也越來越大，致使教育出現(xiàn)了偏差：學(xué)校和教師只是過分關(guān)注學(xué)生的成績，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。雖然新課程改革的理念和思想對傳統(tǒng)教學(xué)思想進行了廢除和改變，但在當(dāng)前的形勢下，新課程改革的理念還不能真正落到實處。因此，廣大語文教師必須真正轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)方式，將語文教學(xué)當(dāng)成一種能力培養(yǎng)的教學(xué)，堅決杜絕用大量作業(yè)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，要用科學(xué)的教學(xué)手段、靈活的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。同時，教師還要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的年齡特點因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中真正掌握知識，提高能力。

二、語文教學(xué)依然受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師只管教給學(xué)生知識，不關(guān)心學(xué)生是否真正掌握了知識，但新課程改革否定了這種教學(xué)模式。從某種意義上來說，這是語文教學(xué)改革的進步。但是應(yīng)試教育的影響畢竟已經(jīng)有些時間，要真正徹底地改變這種模式仍需要我們不斷的努力。尤其在一些比較落后的地方，教師在課堂上唱“獨角戲”，學(xué)生在課下被動聽的模式還大量存在，課堂氣氛乏味、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。究其原因，主要是應(yīng)試教育思想的緣故，這種教學(xué)模式嚴重抑制了學(xué)生的發(fā)展。為改變這一現(xiàn)狀，廣大教師必須用新的思想武裝自己，突破應(yīng)試教育的桎梏，將枯燥的語文知識講得豐富生動，充滿激情，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能在一定程度上提升課堂實效。

三、語文教學(xué)過于注重形式

在新課程改革的引導(dǎo)下，大部分語文教師開始注重語文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的創(chuàng)新，在教學(xué)模式上開始嘗試新的方法。但是，由于部分教師沒能真正領(lǐng)悟新課程改革的精神，往往只關(guān)注形式上的新穎，而忽視了語文教學(xué)的本質(zhì)。比如，小組合作探究學(xué)習(xí)是一種新的課堂教學(xué)方式，很多語文教師都采用這種方式教學(xué)，在教學(xué)過程中有意創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生分組討論、交流學(xué)習(xí)，然后讓各小組發(fā)表看法。不可否認，教師采用這種方式的初衷是好的，但有的教師在采用這種方式時過于重視形式，只關(guān)注表面上是否活躍，而對于討論效果卻缺乏引導(dǎo)，往往是學(xué)生剛剛開始討論，還沒有進入實質(zhì)問題，教師就讓學(xué)生結(jié)束，根本起不到合作、交流、探究學(xué)習(xí)的實質(zhì)效果。還有一部分教師在課堂教學(xué)中，為了發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，讓學(xué)生默讀學(xué)習(xí)，但過程太過盲目，致使學(xué)生的注意力不夠集中，無法達到理想的教學(xué)效果。鑒于此，語文教師在運用新的教學(xué)方法時，一定要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點和教學(xué)內(nèi)容的實際需要，科學(xué)合理地安排教學(xué)方法，這樣才能使新的課堂教學(xué)手段真正發(fā)揮作用，收到應(yīng)有的效果。

總之，在新課程改革背景下，廣大語文教師要嚴格遵循新課程改革的思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)水平，讓學(xué)生在語文教學(xué)中真正學(xué)到知識，提高能力，提升水平。

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)生命的活力教育研究，1997（9）.

[2]呂達.新世紀中國基礎(chǔ)教育課程教材改革[J].人民教育，2001（6）.

（責(zé)編 馮紅偉）