初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探究

趙榮榮 （河北省隆堯縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 055350）

隨著新課程改革的深入與發(fā)展，課堂教學(xué)的方式和方法發(fā)生了根本性的變化。在這一形勢(shì)下，如何改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的不斷發(fā)展與完善成為了廣大教師積極思考的重要課題。本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)探究，以期為廣大同仁提供借鑒。

初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 探究 借鑒

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，較為普遍的現(xiàn)象是課堂氣氛沉悶，教師照本宣科，一節(jié)課下來(lái)教師講得累，學(xué)生聽(tīng)得累，教學(xué)效果極差。要想改變這一現(xiàn)狀，提高教學(xué)實(shí)效，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不拘一格，綜合學(xué)生、教材、教法及自身的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我在多年的教學(xué)實(shí)踐中主要總結(jié)了三個(gè)方面，具體如下。

一、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑素質(zhì)，開(kāi)展高效的課堂教學(xué)

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)并不是一門(mén)好學(xué)的學(xué)科，有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)純粹是為了考試、為了升學(xué)，并不是真正喜歡數(shù)學(xué)。這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)比較難，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，而且在平時(shí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解并不會(huì)很快接受，而在課后學(xué)生又會(huì)礙于數(shù)學(xué)知識(shí)太難，產(chǎn)生畏懼和惰性，不想也不敢對(duì)其進(jìn)行深入探究。為此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑素質(zhì)，讓學(xué)生提出課程存在的疑問(wèn)，或者是不清楚的地方，以便師生共同解決，快速提高學(xué)生的解題能力。具體來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑素質(zhì)，包括兩方面的內(nèi)容：一是敢于懷疑的精神，一是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。但在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的質(zhì)疑素質(zhì)常常是一個(gè)被教師遺忘的角落，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑的意識(shí)，教師也沒(méi)有在意學(xué)生的質(zhì)疑精神。甚至有些教師，在學(xué)生提出問(wèn)題后盲目打壓學(xué)生的積極性。鑒于這種情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須重視起來(lái)，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師意識(shí)到對(duì)學(xué)生質(zhì)疑精神的重要性。

二、以學(xué)生為主體，增強(qiáng)教學(xué)方法的新穎性和多樣性

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容與方法的不斷更新與變化，可引起學(xué)生新的探究活動(dòng)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生更高水平的求知欲。因此，教師要使每堂課的內(nèi)容具有一定的新穎性和多樣性。比如，就數(shù)學(xué)自身而言，畫(huà)圖比較多的。在這種情況下，教師可以充分利用圖像，讓學(xué)生通過(guò)看圖，加深對(duì)知識(shí)的掌握。不過(guò)，有一些復(fù)雜的解析過(guò)程，在黑板上是不容易寫(xiě)出來(lái)的，或者即使寫(xiě)出來(lái)也是比較費(fèi)時(shí)間的，這時(shí)候教師就可以通過(guò)幻燈片來(lái)展示，讓學(xué)生逐步進(jìn)行分析，最后將完整的答案展現(xiàn)出來(lái)。這樣的課堂，更能讓學(xué)生集中精力參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的格式化，從而使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更加樂(lè)意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)必定能夠獲得理想的效果。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法和教學(xué)模式，增加學(xué)生的新奇感，讓學(xué)生對(duì)每一節(jié)課都充滿期待。

三、在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)形式多樣的全面評(píng)價(jià)獲得多元化的反饋信息，從而改進(jìn)自己的教學(xué)，促進(jìn)自身的進(jìn)步。需要注意的是，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)體系，單純用“好”與“不好”，這并不是評(píng)價(jià)。

鑒于我們?cè)诳紤]整體評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，是從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面考慮的。因此，評(píng)價(jià)除有書(shū)面的測(cè)評(píng)之外，還應(yīng)該有實(shí)踐操作評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)要照顧到學(xué)生之間的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性思維，盡量將評(píng)價(jià)的方式多元化，使其能夠全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的整體狀態(tài)。只有這樣，才能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)僅是停留在學(xué)習(xí)和考試上面，并沒(méi)有真正地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解能力，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題的勇氣。只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[1]許盈.數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育[J].陜西：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，1998（1）.

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[4]郅庭瑾.“多元智能”理論對(duì)課堂教學(xué)改革的啟示[J].中小學(xué)管理，2002（5）.

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[6]成繼紅.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的調(diào)查與思考[J].河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007(5).

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（責(zé)編 馮紅偉）