21世紀被稱為腦的世紀。腦科學的研究成果不斷被運用到醫(yī)療、教育等領域，“以德性品格為核心和基礎的德育是一個復雜的人腦與社會環(huán)境之間多因素、多方式交互作用的過程”。加強與腦科學的相關研究，讓德育在應有的科學基礎上進行，能進一步加強德育的科學性與實效性。

當下，與德育相關的腦科學研究成果正在影響并改變著德育的觀念、手段。比如，腦科學研究的成果為學校心理教育提供了科學依據：腦潛能無限理論告訴我們，人的心理也有無限發(fā)展的可能性；腦智力多元理論表明，學校教育應該積極促進學生全面發(fā)展；腦執(zhí)行功能理論認為執(zhí)行功能在人一生中呈U型發(fā)展趨勢，學校教育據此應該注重對學生執(zhí)行功能的培養(yǎng)，促進認知功能的發(fā)展。腦科學有關情緒的研究成果，比如情緒種類與神經遞質的關系，情緒的調節(jié)機制，情緒敏感性和情緒調節(jié)關系，這些都啟迪教育者在教學過程中要以情緒喚醒為主要原則，關注并引導學生進行正確的情緒調節(jié)，構建師生之間正性情緒共振。社會認知神經科學對同理心、自我控制的研究成果，對道德教育也都具有重要的啟發(fā)意義。

盡管與德性相關的腦科學研究工作已經取得了諸多成果，但還有大量未知依然有待于我們去開發(fā)。對于教育工作者而言，我們應積極吸收和應用腦科學研究成果，盡量去創(chuàng)造有助大腦支持德性形成的條件。比如，在道德教育中確立兒童的主體地位，道德教育要及早實施，以及全面發(fā)展兒童的多種智能和抓住兒童腦發(fā)展的關鍵期，等等。