羅萬瓊

[摘 要]本文以中山大學南方學院的大學英語教學為例，從現狀分析出發(fā)，主要從四個方面，即新理念的滲透、課程內容的設置、授課方式的轉變和學院政策的支持，論述了獨立學院在國際化人才培養(yǎng)中應該作何努力，以能在培養(yǎng)國際化人才的目標中起到應有的作用。

[關鍵詞]教學理念；改革；慕課；政策；獨立學院

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2015） 08- 0147 - 03

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2015. 08- 070

[本刊網址]http：//www.hbxb.net

人類邁進21世紀后，經濟、政治、文化等方面的國際化需求大大增強，而英語這門世界性語言無疑能在各領域國際化進程中起到紐帶和工具的作用。大學英語教育一直是我國高等教育中一個必不可少的環(huán)節(jié)，隨著國際化進程的加快，對作為各國和各文化之間溝通交流的重要媒介一英語教育的國際化研究也隨之陡增，其中不乏外語學界大腕式人物如蔡基剛、束定芳等。前者專門撰文分析教育國際化背景下的大學英語定位問題；后者亦明確指出國內高校的一些重點專業(yè)必須開設一定比例的英語課程，以在高等教育國際化的過程中起到良好的橋梁支撐作用。在中國最大的學術期刊搜索網站中國知網上輸入“國際化視野下大學英語”字樣，結果顯示，2000至2007年間每年這類文章只有幾篇到幾十篇，2008年首次突破百位數，而從2012年至今的三年時間里每年達到了四、五百篇，數量最多。由此可見，關于這個問題的研究愈發(fā)受到重視，越來越多的大學英語教師加入到這個行業(yè)。但是，在這些研究里，以我國獨立本科院校為考查對象的研究相對較少。獨立學院數量在我國高校中所占比例不小，其在培養(yǎng)人才過程中所起的作用不容小覷。并且獨立學院的生源與普通高校相比，存在英語基礎相對薄弱、英語學習目的性不夠明確等方面的特殊性，故對這樣院校的關注仍然很有必要。本文將以我國獨立學院之一一中山大學南方學院為例，從生、師、學院等角度，就大學英語的教與學如何轉變觀念和形式以在國際化人才培養(yǎng)中更好地發(fā)揮其生力軍作用進行探討。

一、現狀分析及必要性

（一）大環(huán)境的需求

隨著全球各個領域合作的加強，我國對國際化人才的需求急劇增長?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010 -2020）》明確指出，要“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。無論是哪一方面的國際化都離不開一個媒介，那就是一門嫻熟的外語。而英語是所有外語中在世界上使用地域最廣、頻率最高的一門，可謂是世界通用語。所以我國要想真正早日實現國際化，對各界人才的英語培訓是首要任務，高校大學英語教學可謂至關重要。

另一方面，我院地處經濟相對發(fā)達的珠三角，距離廣州市僅有1個小時的車程，是在經濟發(fā)展的核心地帶。這大大提高了我們學生出去交流和學習的機會和可能。尤其是一年兩次的著名廣交會，更是學生們鍛煉自己英語技能的一個良好平臺。但是這樣的外貿交易會主要需要外語口語和聽力較好的人才，能夠在現場做口譯或者產品介紹等工作。面對這樣的市場需求，作為培養(yǎng)高素質人才的高校之一，我們有責任和義務給學生創(chuàng)造必要的學習條件，提供其所需的外語技能培養(yǎng)。

（二）學生的需求

目前，我校大學英語教學對一、二年級的非英語專業(yè)學生實行英語分層教學，主要本著寧缺毋濫的原則，根據學生入學時的高考英語成績在每個專業(yè)內部劃分出英語快班和普通班，每個專業(yè)的快班人數比例大約是那個專業(yè)總人數的20%。自2006年建校以來，我院對非英語專業(yè)學生所開設的英語課程大同小異，核心課程為每周四學時、從一年級持續(xù)到二年級上學期的《綜合英語》課，主要培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫、譯的綜合技能。快班學生被建議在大一下學期參加全國大學英語四級考試，通過的同學在大二上學期接著參加六級考試；普通班的學生則是在大二上學期第一次參加全國大學英語四級考試。二年級的下學期這個時間可謂一個重要的分水嶺，因為在這個學期，過了英語四級或六級的學生在選擇英語課上會有較大的自主性，我們會在這個學期開設各種專門用途的英語選修課，諸如《商務英語》、《管理學英語》、《英語口譯》、《理工職場英語》等等。

二、如何改革？

（一）新理念的滲透

我們知道，觀念的轉變應該在行動的轉變之前發(fā)生，才能有效地推進后者使之堅持下去。故老師教英語和學生學英語都必須首先轉變觀念，學習新理念是首要任務。

我們很多學生，尤其是剛邁進大學校園的新生，學習的目標并不是太明確，主要還是一種放松式、被動式接受學校的安排，很少去思考自己學習一門課程的意義。這時，大學老師的啟迪和點撥顯得尤為必要。作為大學英語的課程老師，首先自己對課程的定位和人才培養(yǎng)的目標要十分明確，樹立服務于學生的、先進的教學理念，再把這個理念無形中慢慢滲透進我們的備課、授課中，以此帶動學生思想上的成長。我院的大學英語人才培養(yǎng)方案中明確提出，我們是要培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，適應我國經濟發(fā)展和國際交流的需要。我們不僅要向學生傳授知識技能，更要傳授生存技能，讓學生具備國際化人才基本素質，即“具有寬廣的國際化視野和強烈的創(chuàng)新意識，熟悉掌握本專業(yè)的國際化知識和多語種表達能力”，以及“較強的跨文化溝通和整合能力”等。

（二）課程內容的設置

大學英語課實際上是一個內容涵蓋很廣的綜合技能性課程，涉及到英語學習的聽說讀寫譯方方面面的知識。但從另一個角度看，這門課程重視每個方面的英語技能，實際上就等于每項技能都得不到很好的開發(fā)。目前我院大學英語課周學時4節(jié)里面，有三節(jié)是讀寫譯的訓練，只有一節(jié)為聽力技能訓練，說的技能幾乎被忽視。此次在對我院目前大英課程的設置情況進行的抽樣調查中，有一個結果令人深思，僅有不到5%的學生認為目前的課程設置可以維持現狀。剩下的絕大部分認為本門課程設置需要改革的人中，認為在現有的英語周學時不變基礎上，把綜合英語一周四節(jié)細分，突出口語和聽力的教學和認為應該增設專門用途英語課程，如商務英語、管理學英語、英語口筆譯、GRE、TOFEL等的學生比例分別占到64. 8%和77.6%。第二個數據我們暫時不看，因為接受調查的學生都還只是處在大學二年級的上學期，他們不知二年級下學期會有相應的ESP后續(xù)拓展課，即商務英語、管理學英語等。盡管此文的前面有分析到不是所有學生都有資格選擇后續(xù)拓展課程，但至少我們已經在朝著這個方面努力在做了。相反，筆者認為更應該受到關注的是學生對于口語和聽力技能的極高呼聲。endprint

還有一個原因是，平時強調的讀寫譯技能學生提高相對緩慢，很難讓學生對英語學習產生成就感，從而使其漸漸失去信心和耐心，形成學習惰性。而聽說則不同，首先他自己感興趣、有需求。興趣是最好的老師。其次，只需經過較少學時的點撥，學生強加練習的話，就能有較大提高，一旦有諸如廣交會這般的平臺供其施展，那種強烈的成就感和自豪感是無可比擬的，反過來又會促進其對這門課程的熱愛，則其他方面技能也就順理成章地得到提高，把“要他學”變成“他要學”。

因此，如何把我們的大學英語教學這門課設置得更符合學生需求，同時又不與國家的政策導向相違背，是我們應該要做的功課。

（三）授課方式的轉變

近幾年，慕課的翻轉課堂模式越來越引起關注，支持者和反對者都不乏其人。筆者倒是覺得，對于英語這種知識點細、雜、多的課程來講，這種模式可以被我們很好的利用。慕課所采用的微視頻知識點輸入模式可以最大化地發(fā)揮輸入作用，學生在課下必須學習完課文的語言點，并在規(guī)定時間內完成相應的作業(yè)，從而節(jié)省了老師課堂講授語言點的時間，使師生能把更多的課堂時間利用來進行語言的輸出，通過提問、討論、角色扮演、對話操練等一系列與聽、說有關的活動來達到鍛煉學生這兩方面的技能。要知道，以目前的教學現狀來看，教師很難在有限的課堂時間內同時覆蓋課文教學和語言運用兩個環(huán)節(jié)。更何況許多高校已經開始壓縮通用基礎英語的學時，層次越高的學校越明顯。像南方學院這樣的獨立本科院校也極有可能走上這條道路，所以我們必須要有憂患意識，提早進行教學形式從輸入為主到以輸出為驅動的轉變。

其次，微課的拍視頻模式也具有靈活度更高、針對性更強、吸收率更高等明顯優(yōu)勢。具體的講，微課視頻可以讓每個知識點或技能的學習時間變得可控，學生可根據自己的情況，重點學習對自己有幫助或是自己不懂的那個片段，也可以把不懂的地方反復回放，避免統(tǒng)一課堂授課那種大鍋飯式學習。并且，由于單個知識點或技能所需的學習時間短，學生也較容易保持學習注意力和興趣。此外，微課還有一大特點是，能讓學生在任何地方、隨時使用可以取得的手邊科技工具來進行學習活動，即4A學習（Anyone，Anytime，AnyWhere，Anydevice）。這種U - Iearning泛在學習理念對于英語這門課程來說比較適用，畢竟英語有很多方面不能單純靠理解就能掌握好，背誦是必不可少的一個環(huán)節(jié)，增加接觸機會，能夠更好地強化記憶。如果學生在課下能先解決課文單詞、語法、句型等碎片式語言難點，課堂上老師的重點就會是篇章的理解、文化背景知識的滲透。而學生因為已經有了必要的單詞及句型做鋪墊，也能更自信地回答提問，進行聽說練習也變得可操作性更強。

（四）學院政策的支持

首先是對大學英語課程的設置的支持。本文上面的分析已然很明顯地得出結論，即我們需要對現有的大學英語課程設置進行調整。在目前很多高校已經開始削減大學英語基礎課程學時的大環(huán)境下，增加英語學時已然不太現實。而把我們的四節(jié)周學時進行重新編排授課重點、突出口語和聽力就務必牽扯到四、六級考試這個指揮棒，極有可能影響到這兩門考試特別是四級考試的通過率。想要做到這一點，學院領導的支持何其重要！其次，大學英語3到4個學期（劃分方法前面已經表述）的綜合英語教學設置是否也可以再經過大規(guī)模調研之后進行相應的調整，從而滿足更多學生學習ESP課程的愿望。

另一方面，慕課、微課這樣的教學模式也需要學院的大力支持。首先我們需要相關專家、教授技術方面的培訓指導；其次我們需要大量的資金投入來創(chuàng)建和維護慕課網絡教學平臺；再次，老師們需要得到學院的鼓勵與肯定以發(fā)揮出更大的熱情和潛能來轉變教學方式；最后，慕課、微課都是對團隊合作要求較高的教學形式，這種合作不僅僅涉及到某一個教學部門，有時甚至是跨部門、跨學科的，因此學院的合理安排和調動也顯得十分必要。

三、結語

時代在變，社會急需的人才類型在變，大學英語的教學理念、課程設置和授課模式等各方面也需要轉變。對于中山大學南方學院這樣地處珠三角經濟發(fā)展核心區(qū)域的獨立本科院校來說，如何在國家培養(yǎng)具有國際化視野和技能的人才目標驅動下，更好地發(fā)揮人才培育搖籃的優(yōu)勢，走出一條適合自己的發(fā)展道路至關重要。不進則退，不變則僵。改革需要從思想著手，從學院領導到普通教師再到學生本人，對于大學英語這門課程的理解和看法都有必要有所調整。大學英語雖然是一門公共課，但是同時也可以說是一門全校受益面最廣的課程，更何況英語還是我國與國際接軌、走向國際化的一個重要溝通交流媒介，其重要性不言而喻。上至學院，下至師生，都務必在此次英語變革中行動起來，通力合作，走出一條符合現實又獨具特色的大學英語教學之路。

參考文獻：

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