林忠侯

2014年對(duì)我國(guó)職業(yè)教育來說，真是一個(gè)長(zhǎng)春之年。先是國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，專題部署了職業(yè)教育改革發(fā)展工作。緊接著，國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）和教育部等六部委《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》（教發(fā)〔2014〕6號(hào)）相繼出臺(tái)，可謂春風(fēng)勁吹。然而，福建省技工院校招生總數(shù)只與最困難的2013年持平，招生難的問題仍然十分突出。招生難的原因很復(fù)雜，但一個(gè)十分重要的因素是觀念問題，社會(huì)上重學(xué)歷、輕技能的觀念遠(yuǎn)沒有得到改變，多少家長(zhǎng)與學(xué)生都認(rèn)定只有讀大學(xué)才會(huì)讓自己和家人臉上有光，而讀技校，那就沒出息。

這個(gè)觀念根深蒂固，這個(gè)觀念可以理解，也應(yīng)當(dāng)?shù)玫嚼斫狻Ｄ膫€(gè)家長(zhǎng)不期待自己的子女“成龍成鳳”，不期待自己的子女有出息，能出彩呢？如何讓技工院校學(xué)生出息、出彩，無疑可以從根本上解決人們對(duì)技工院校學(xué)生的根本看法，吸引學(xué)生來讀技校，從而從根本上消解招生難的問題。因此，不少人都想到了一個(gè)問題，那就是突破教育體制的制約，打通職業(yè)教育與普通教育的立體交叉通道，讓技工院校學(xué)生在獲得職業(yè)資格證書的同時(shí)，也能獲得大專以上學(xué)歷文憑，解決家長(zhǎng)渴望讓子女取得大學(xué)文憑的問題。這當(dāng)然應(yīng)該是職業(yè)教育改革的方向之一，但是，我國(guó)技工教育數(shù)十年發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，以及一些國(guó)家先進(jìn)技工教育的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，職業(yè)教育的本質(zhì)應(yīng)該是“就業(yè)教育”，應(yīng)該是面向就業(yè)，培訓(xùn)急需的技能型人才，技校學(xué)生的人生出彩的關(guān)鍵點(diǎn)——當(dāng)在“技能”上，而非為文憑而來，否則，職業(yè)教育與普通教育就可能同質(zhì)化，其優(yōu)勢(shì)就無從談起了。本文所思考與分析的，就是技工教育如何突出自己的真正優(yōu)勢(shì)，如何從根本上改變和提升技工教育質(zhì)量與層次的問題，這是技工院校所面臨的一個(gè)重大的改革與發(fā)展的問題，也就是技工教育如何才能使技校學(xué)生人生出彩的根本性問題。

一是突出以能力為核心的辦學(xué)理念。

技工院校要立足于職業(yè)教育的特征，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)教育的“職業(yè)性”，明確以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)工人的辦學(xué)定位，堅(jiān)持以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、技能水平的提高作為辦學(xué)的基本目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)根據(jù)技術(shù)工人成長(zhǎng)規(guī)律，即“從新手-生手-熟手-能手-高手”的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，注重理論知識(shí)和技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，通過加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能和社會(huì)能力培養(yǎng)，特別是突出學(xué)生實(shí)訓(xùn)與工作的環(huán)節(jié)，錘煉學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)毅力，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。一位技工學(xué)校校長(zhǎng)總結(jié)技工教育特點(diǎn)時(shí)說，學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但制作的產(chǎn)品不合格，仍然不是好學(xué)生，只有制作出合格產(chǎn)品才是好學(xué)生，只要制作出合格產(chǎn)品就會(huì)是出彩的學(xué)生。這句話很能體現(xiàn)技工院校辦學(xué)特色——即著力提升學(xué)生的職業(yè)技能，努力實(shí)現(xiàn)將每一位學(xué)生都培養(yǎng)成社會(huì)需要、社會(huì)認(rèn)可的技能型人才，甚至是高技能人才，是技術(shù)能手和高手，讓每個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

二是緊緊抓住“一體化”

教學(xué)這個(gè)重要手段。

觀念到位了，手段跟上了，技工教育就一定會(huì)有新突破，新氣象。那么，技能培養(yǎng)的有效手段是什么呢？就是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體、將理論教學(xué)課堂與實(shí)踐教學(xué)車間融為一體，將生產(chǎn)與教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐融合的“工學(xué)一體化”。

福建省技工院校的“一體化”教學(xué)改革正分為兩個(gè)梯隊(duì)在推進(jìn)著，第一梯隊(duì)就是已成為人社部的“一體化”教學(xué)改革試點(diǎn)的學(xué)校，試點(diǎn)的專業(yè)學(xué)科已經(jīng)逐步建立了以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作“學(xué)做”合一。加大了“一體化”車間、“一體化”教室的建設(shè)力度，將理論教學(xué)與技術(shù)實(shí)訓(xùn)在同一空間進(jìn)行，促進(jìn)專業(yè)課程與工作任務(wù)一體、學(xué)習(xí)過程與工作過程一體、學(xué)習(xí)者與工作者一體的職業(yè)教學(xué)模式的形成。第二梯隊(duì)是依據(jù)“一體化”教學(xué)理念進(jìn)行自我探索與改革的學(xué)校，選擇本校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)學(xué)科推行“一體化”教學(xué)試驗(yàn)，一方面著眼于“一體化”師資的培養(yǎng)，以“請(qǐng)進(jìn)來、送出去”的方式，積極開展或參與“一體化”師資培訓(xùn)，各校逐步培養(yǎng)了一批“一體化”師資骨干，并以這一批骨干教師介入各?！耙惑w化”教學(xué)改革，探索構(gòu)建出了一套符合現(xiàn)代企業(yè)用人需求和注重學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的一體化課程體系，探索出各校技能型人才培養(yǎng)的新路徑。另一方面，以“一體化”課程改革為抓手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，致力于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，給技校學(xué)生更多的出彩機(jī)會(huì)。近年來，許多學(xué)校所派出的技能競(jìng)賽選手，在省級(jí)及國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽中獲得了突出成績(jī)，有學(xué)生參加第43屆世界技能大賽全國(guó)選拔賽數(shù)控項(xiàng)目比賽，獲得了前八名。

三是堅(jiān)持以校企合作為

辦學(xué)基本模式。

技工院校與企業(yè)建立密切的校企合作關(guān)系，校企合作模式多樣化，通過“基地+學(xué)?！薄皩I(yè)+產(chǎn)業(yè)”“教學(xué)+培訓(xùn)”“培養(yǎng)+就業(yè)”等鏈條，深化多種人才培養(yǎng)模式，通過“項(xiàng)目導(dǎo)入式”“訂單式”等培養(yǎng)模式促進(jìn)學(xué)校校園文化與合作企業(yè)文化緊密對(duì)接?！罢猩凑泄?、上學(xué)就定崗、畢業(yè)即就業(yè)”。從招生、教學(xué)、就業(yè)的全過程，實(shí)現(xiàn)校企無縫對(duì)接，直接為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才。

技工院校的這一種教學(xué)模式，被譽(yù)為是一種 “無圍墻學(xué)?！钡男履Ｊ剑踔练Q為“工廠化學(xué)?！?。學(xué)校拆除了“圍墻”，架設(shè)了與生產(chǎn)一線貫通的“立交橋”“快車道”，或者直接辦“工廠化學(xué)?！?，“招生即招工”“招工即招生”，探索現(xiàn)代學(xué)徒辦學(xué)制度，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)得人才、職工得技能、學(xué)生得就業(yè)、學(xué)校得發(fā)展的多贏目標(biāo)，取得了良好的社會(huì)效益。這無疑將使技工院校探索出一條“接地氣”辦學(xué)有效途徑，使技校學(xué)生的人生有更實(shí)在、更多的出彩機(jī)會(huì)。

四是落實(shí)以滿足社會(huì)

需要、服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向的

辦學(xué)目標(biāo)。

福建省技工院校立足于為福建經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技能人才，滿足福建經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，以多元辦學(xué)為方向，堅(jiān)持學(xué)制教育與多種形式的短期培訓(xùn)相結(jié)合。特別是近年來，技工院校面向企業(yè)在職職工、農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)勞動(dòng)者、失業(yè)人員等群體開展各類職業(yè)技能訓(xùn)練，如企業(yè)緊缺技術(shù)工種培訓(xùn)、農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)和勞動(dòng)預(yù)備制培訓(xùn)等，為建立面向全體勞動(dòng)者的職業(yè)培訓(xùn)制度發(fā)揮重要作用，也為促進(jìn)各類勞動(dòng)者就業(yè)發(fā)揮積極作用，這是技工院校深化改革的又一抓手與方向。

最近福建省正在籌劃、制定提升產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)的行動(dòng)計(jì)劃，提出的目標(biāo)是：建立面向全體勞動(dòng)者、全職業(yè)生涯、全過程銜接的職業(yè)培訓(xùn)制度，貫通技能人才梯次成長(zhǎng)通道，形成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求、產(chǎn)教深度融合、辦學(xué)理念先進(jìn)、培訓(xùn)模式多樣、載體多元、機(jī)制靈活、結(jié)構(gòu)合理、具有福建特色、國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平、接軌國(guó)際職業(yè)教育的現(xiàn)代職業(yè)教育培訓(xùn)體系。

為實(shí)現(xiàn)這樣目標(biāo)，福建省的技工院校注重學(xué)校教育向技工學(xué)制教育、職業(yè)培訓(xùn)、技能水平評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。從培養(yǎng)學(xué)生的角度說，以教學(xué)質(zhì)量求生存， 以內(nèi)涵求發(fā)展，致力于各層次學(xué)生、學(xué)員的技能培訓(xùn)、技能競(jìng)賽和技能評(píng)價(jià)，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓技校學(xué)生的人生出彩。從院校發(fā)展的角度說，全省技師學(xué)院、高級(jí)技工學(xué)校、普通技工學(xué)校將進(jìn)一步加快改革發(fā)展步伐，按照全國(guó)和省職業(yè)教育工作會(huì)議要求，走好“能力本位，多元辦學(xué)，內(nèi)涵發(fā)展，特色立?！钡脑盒０l(fā)展之路，在促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、培養(yǎng)各類技能型人才工作上作出貢獻(xiàn)，最終無疑仍是致力于良好的技工教育平臺(tái)的建設(shè)，讓技校畢業(yè)的學(xué)生人生出彩。