李穎

摘 要：“微課”作為一種新生的教育資源，以其內(nèi)容短小、精干、針對性強和傳播廣泛等特點，迅速成為一種課堂教學的新模式。

關鍵詞：微課；機械

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-010-01

“微課”作為一種新生的教育資源，以其內(nèi)容短小、精干、針對性強和傳播廣泛等特點，迅速成為一種課堂教學的新模式。至廣東省佛山市教育局胡鐵生老師在國內(nèi)率先提出“微課”概念之后，“微課”以其短、簡、精等特點迅速引起各方關注。作為一種載體形式，結合識圖課程特點，在任職教育中如何與現(xiàn)行的“教學做一體化”理念相互融合，使其在識圖課程建設中發(fā)揮相應的作用成為我們在識圖教學中研究的新問題。

一、《機械識圖》“微課”建設的必要性

《機械識圖》是工科類任職教育必修的一門專業(yè)基礎課。旨在培養(yǎng)學生掌握制圖國家標準，形成空間思維能力，能夠識讀中等復雜難度的零件圖、裝配圖，為后續(xù)機類專業(yè)課程的看圖讀圖提供技術支撐。但在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)，部分職業(yè)技術教育學生存在總體基礎不扎實、知識積累不夠，自學能力較弱，導致學習效果較差，在目前基礎學時減少的情況下，更易出現(xiàn)課堂學時不夠用，部分教師采用“滿堂灌”的現(xiàn)象，學生完全沒有自主思考的余地，形成自身的空間思維能力更是無從談起。因此，針對識圖這樣內(nèi)容較多、學時少，教學重、難點知識不易理解的特點，我們急需一種教學手段，能利用較少時間，展現(xiàn)教學中最重要和最難理解的知識，學生在課堂上聽不懂、吃不透的內(nèi)容可利用課后時間進行有針對性的學習和復習。利用“微課”短、簡、精的特點，能最大限度的利用較短時間使學生的學習效益最大化，同時將“微課”用于校園網(wǎng)絡平臺，也實現(xiàn)了“教”的資源與“學”的資源的有效融合，使學生在課后的學習中能夠做到有的放矢，從而更加有效的獲取重、難點知識，形成空間思維能力。

二、如何建設《機械識圖》“微課”

要建設識圖微課，首先是要把準建設的內(nèi)容，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學中針對某個具體知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的教與學的教學資源有機組合?！稒C械識圖》“微課”核心內(nèi)容是平面圖形繪制介紹視頻、三視圖的形成介紹視頻、剖視圖形成介紹視頻、零件圖識讀介紹視頻等，這些內(nèi)容均包含有課堂重難點的教學知識，同時還應包括與該教學主題相關的設計、素材、課件、精選習題等內(nèi)容。如在剖視圖形成部分，應包含有完整的多種剖視圖剖切動畫、投影動畫，繪制步驟、標注要點、學生易范錯誤、教師點評資源、剖切模型資源，它們以一種網(wǎng)狀結構關系共同組成主題鮮明的精短視頻。其次在建設識圖微課中各種資源需要無縫銜接?！拔⒄n”不僅僅是簡單的教學錄像，它還需要進行后期的編輯，如課件中多媒體動畫的插入，教師授課與課件的有效結合，教師點評與學生錯誤的有效結合等，都需要我們對視頻做一定的剪輯和編排，它不僅體現(xiàn)在“微課”的精簡性上，也體現(xiàn)在“微課”視頻的完整性和針對性上。三是在識圖“微課”中如何體現(xiàn)以學生為中心的思想。在前期我們制作過的一些“微課”中，僅僅只注意到了簡短性，認為只要是短了就是微課了，這只是它的外部特性，與傳統(tǒng)的教學視頻相比只是將時間縮短了，而如何以學生為中心，我認為應重點體現(xiàn)在視頻中的可操作性、教師對學生的有效點評等環(huán)節(jié)上，讓學生在觀看“微課”過程中能切實體會到針對性和有效性。

三、《機械識圖》“微課”建設特色

《機械識圖》“微課”是一種較新的教學資源建設和應用模式，在建設過程中應具備以下幾個方面的特色：一是要有很強的針對性。“微課”主要是針對授課中的某一個知識點或教學中難以理解的重點、難點，相對傳統(tǒng)授課環(huán)節(jié)中難以展示或?qū)W生不易掌握的操作步驟等進行有指向性的教學，整個“微課”的設計和制作都是圍繞這個知識點和環(huán)節(jié)來展開的，學生在觀看完“微課”之后因?qū)@個知識點有很深入的認識，能切實解決在課堂環(huán)節(jié)留下的疑惑；二是必須要進行多種資源整合。“微課”是以教學視頻為主，但所謂的教學視頻不僅僅是將教師在課堂授課的內(nèi)容錄制下來即可，而是要在具體知識點和環(huán)節(jié)上進行再加工，同時融合進入視頻的還應該有課件、內(nèi)容設計、多媒體動畫、操作步驟、難點解惑等內(nèi)容，它們共同構成一個主旨鮮明、結構緊湊的整體；三是要方便使用、及時更新?！拔⒄n”的時間一般都不是很長，多為5至8分鐘，并且多放于校園網(wǎng)絡上，因此其資源格式、容量也要求較小，方便學生在網(wǎng)絡可流暢的觀看。隨著授課進程和學生掌握知識的程度要“微課”也要進行及時的更新，如在制作讀零件圖“微課”時，可根據(jù)不同的專業(yè)及學生后續(xù)的專業(yè)課選取不同的零件繪制平面圖形，在制作裝配圖“微課”時，可直接選取各專業(yè)學生后續(xù)課可能用到的裝配體進行制作，增強其針對性。

“微課”的制作和使用對我們來說還是一個比較新鮮的事物，如何能根據(jù)制圖課程的學科特點和教學特點制作針對性較強、實用有效的“微課”是深化教學改革的一個重要目標，特別是在基本課時減少的情況下，“微課”作為對正課時間的有效補充、輔助學生掌握要點知識的重要“拐杖”，還需要我們不斷的進行探索和完善。