畢曉恒

摘 要：技校學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，具備較強的文字運用能力是語文教學(xué)的最終目的，是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。

關(guān)鍵詞：技校；語文教學(xué)；寫作樂趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-021-01

技工學(xué)校語文教學(xué)課標(biāo)指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！币虼?，技校學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，具備較強的文字運用能力是語文教學(xué)的最終目的，是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。作文是表情達意的交際工具，具有綜合性的交際功能：概括事物的意義，與人交流感情，影響教育他人，自我表現(xiàn)，自我教育，創(chuàng)造新經(jīng)驗等等。作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位，但技工學(xué)校的學(xué)生由于語文基礎(chǔ)較差，不少學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避作文，在語文教學(xué)中提起作文，不少技校學(xué)生往往談文色變，興味索然，提筆似千斤，半天寫不出一個字，引用學(xué)生的話就是“無話可說，無話可寫?！边@正是技校語文作文教學(xué)中迫切需要解決的問題，也是困擾廣大技校語文教師的教學(xué)難題之一。如何縮小作文與學(xué)生的真實世界的距離，如何解決學(xué)生作文“言之無物”，無法承載他們真實的思想情感的問題等，最終還是在解決如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生主動作文。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作素質(zhì)，我認(rèn)為可以從以下幾方面去努力。

一、積累知識，豐富材料

由于技校學(xué)生沒有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)上相對學(xué)生而言較為輕松，因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看適合自己年齡、社會閱歷的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代的，無論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。同時指導(dǎo)學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨翻隨看，把它們牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，教會學(xué)生在社會中，生活中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事件，學(xué)會觀察，學(xué)會評價，學(xué)會鑒賞美丑、善惡等。學(xué)生作文之所以提筆發(fā)怵，原因之一就是素材枯竭。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”若提筆作文總感到腹中空空、力不從心，縱有生花妙筆也難成文章。其實，諸如入學(xué)軍訓(xùn)、周末晚會、學(xué)校體育運動會、詩歌朗誦比賽、辯論賽乃至上一節(jié)生動的法制教育課或閱讀一本有意義的課外書，等等，都是活生生的寫作素材，教師應(yīng)千方百計地鼓勵學(xué)生大膽啟用這些素材，讓他們用眼睛去發(fā)現(xiàn)、用心靈去感悟生活的真善美，并將自己的情感融注其中。這就要求教師要盡可能地創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，多體驗生活；組織學(xué)生參觀、體會，使書本知識與社會實踐相結(jié)合。這樣，就能使學(xué)生不但會學(xué)習(xí)，能分析，而且見多識廣，培養(yǎng)出相應(yīng)的語文素養(yǎng)。

二、有感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極寫作

“文學(xué)貴為有感而發(fā)，緣事而發(fā)?！边@句話深刻地提示了文為心聲的道理。在教學(xué)實踐中，有許多學(xué)生寫作時感到無話可說，無事可寫，他們總認(rèn)為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地、影響較大的事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到不必要寫。這又從一方面說明了學(xué)生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活的真切感受。因此，常常一節(jié)課過后，有的學(xué)生作文本上仍然是孤零零地躺著一個題目。如何改變這種狀況呢？我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是一個取之不盡、用之不竭的作文材料的倉庫，我們身邊每天發(fā)生著不可計數(shù)的新鮮事。可惜，有些學(xué)生對此視而不見，聽而不聞。為此，我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，即每天一憶，對當(dāng)天發(fā)生的事情進行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對“日憶”的要求是在入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影——這叫做會想；把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫什么作文——這是記得。為了帶動全班學(xué)生積極主動進行日憶，在教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進行比賽，看看誰說得數(shù)量多，質(zhì)量高。比賽時，總是以身作則，跟學(xué)生一起比賽，形成互動，說一說今天有哪些事可以寫成作文。在教學(xué)中要求學(xué)生把這些事情記敘下來，積極動腦，寫成一篇篇血肉豐滿的小文章。這樣學(xué)生逐漸開始認(rèn)識生活，體驗生活，思考生活。生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，不再為無事可寫而發(fā)愁了。

三、不失時機激勵學(xué)生，肯定學(xué)生

心理學(xué)告訴我們：成功感是人們渴望獲得的自然情感之一。心理學(xué)家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質(zhì)，是被人賞識的愿望?！闭Z文教師要善于發(fā)現(xiàn)那些寫作能力暫時較差的學(xué)生的作文“閃光點”。 對學(xué)生作文的點評主要以欣賞為主，讓學(xué)生相互尋找優(yōu)點，適當(dāng)提出建議，多用“評優(yōu)法”，少用甚至不用“糾謬法”，對他們的作文切忌吹毛求疵、面面俱到。只要他們或標(biāo)題擬得新穎別致或開篇簡潔明快，或在行文中用了一種恰到好處的修辭，一個新穎得體的詞語等等，我都及時給予肯定——或在講評作文時當(dāng)眾贊美，或在批閱作文時不忘用筆加以表揚，給予激勵。教師的表揚鼓勵猶如給學(xué)生注射了一支興奮劑，學(xué)生定會再接再厲、信心倍增。對作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要善于抓住進步點，閃光點，稍有進步便給予鼓勵，同時輔以“表揚信”的形式通知家長，家校結(jié)合，使學(xué)生樹立寫作的信心?？傊?，讓激勵措施在作文教學(xué)中充分地發(fā)揮作用，使學(xué)生不斷地品嘗到成功的喜悅，感受到傾吐的樂趣，從而更加喜歡寫作。

因此，在作文課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生特點，了解語文教學(xué)規(guī)律的，恰當(dāng)把握寫作教學(xué)的比重，并在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探 索，合作交流，教師適度指導(dǎo)，變“要我寫”為“我要寫”、 “被動寫”為“主動寫”，使作文真正成為學(xué)生的一種樂趣。

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