毛科霞

重慶綦江中學(xué)

談初中語(yǔ)文學(xué)科的美育教育

毛科霞

重慶綦江中學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)非常重要的任務(wù)就是陶冶學(xué)生的審美情趣，即美育教育。當(dāng)前的素質(zhì)教育給語(yǔ)文學(xué)科帶來了新的課題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，陶冶學(xué)生美的思想情操，提高生活情趣，使學(xué)生在思想感情上健康、全面的成長(zhǎng)。本文論述了初中語(yǔ)文教師如何在教學(xué)活動(dòng)結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

初中語(yǔ)文；美育

作為培養(yǎng)學(xué)生感受、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的美育教育，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中都十分崇尚誠(chéng)實(shí)和善良的傳統(tǒng)教育模式。初中語(yǔ)文中融入美育教育，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的審美觀和創(chuàng)新觀，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

“審美觀”是一個(gè)人用什么樣的審美觀點(diǎn)、抱什么樣的審美態(tài)度和運(yùn)用什么樣的審美方法對(duì)自然景觀、社會(huì)生活、文學(xué)藝術(shù)和人生進(jìn)行審美活動(dòng)的總稱，是一個(gè)人審美情趣和審美理想的集中表現(xiàn)。審美觀可以理解為審美感知和審美判斷，一個(gè)有審美觀的人，不僅能感受到美的現(xiàn)象，還能理解與評(píng)價(jià)美得本質(zhì)，能肯定美的本質(zhì)，從理論上說明它為什么美，美在哪里。

語(yǔ)文教材和文學(xué)作品中包含著美的情感、美的形象，是美育教育的素材。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生充分挖掘其中的審美價(jià)值取向，在遵循語(yǔ)文教育體系的一般規(guī)律的同時(shí)，也按照審美的規(guī)律來組織和運(yùn)用材料。帶領(lǐng)學(xué)生愉快的接受美與善的熏陶，讓學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)中的美。此外，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，應(yīng)該使學(xué)生充分利用自己的感官，感受客觀存在的美，產(chǎn)生美觀，欣賞美。比如在語(yǔ)文教學(xué)素材中有很多美得素材：《小石潭記》、《春》、《岳陽(yáng)樓記》等，這些文章中描寫的祖國(guó)的大好山河，景象或壯麗、或優(yōu)美、或神奇，都能激起學(xué)生熱愛自然的情感?？傊處煈?yīng)該在課堂上因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生鑒別事物美丑，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)鑒別藝術(shù)美，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美，感受藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

二、教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造美的氛圍

氛圍，簡(jiǎn)而言之就是氣氛和情調(diào)。它由許多因素構(gòu)成，其中最有價(jià)值最活躍的是人的情感和人的活動(dòng)。教師是美育的實(shí)施者、組織者，是學(xué)生審美對(duì)象和美感的誘發(fā)者。教師的形象、教學(xué)活動(dòng)本身蘊(yùn)含著巨大的美育資源。教師優(yōu)雅莊重的形象和談吐，流暢的教學(xué)組織，漂亮的板書，甚至得體的服飾都會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生的感官造成滿足感，這起到了潛移默化的美育作用。

從最普通的課文解讀來說，教師要做到有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的優(yōu)美意境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好情境的向往，對(duì)生命、自然的關(guān)心，使他們受到美得熏陶，美的感染。在教學(xué)形式上，教師可以輔助以音樂，視頻，畫面等多種手段，幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感投入，與作者產(chǎn)生情感共鳴。一百個(gè)讀者心中有一百個(gè)哈姆雷特，所以，教師還應(yīng)該樹立以人為本的教學(xué)觀念，注重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟表達(dá)個(gè)人對(duì)文章的理解，抒發(fā)自己對(duì)美的感悟。

除了在學(xué)校、在教室個(gè)學(xué)生營(yíng)造美的氛圍，還可以組織學(xué)生的戶外活動(dòng)，去掉廣大師生身上的繩索，讓其能在校園外的廣闊世界中接觸大自然，在社會(huì)的廣闊舞臺(tái)上接觸美、感受美、了解美。如對(duì)大自然中的園林、天氣景物、美好山水、可愛動(dòng)物等等，社會(huì)生活中感人的人和事，這都需要學(xué)生親身參與才能觸發(fā)真情實(shí)感，只有這樣，學(xué)生才能更好的從美好的大自然中從分汲取美的營(yíng)養(yǎng)，提升美的素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)美的辨別能力。

三、加強(qiáng)誦讀，尊重學(xué)生個(gè)性

俗話說：“書讀百般，其義自見”。誦讀是語(yǔ)文教學(xué)最重要的方法之一。默讀是個(gè)體活動(dòng)，便于閱讀者發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，能提高讀者的閱讀速度，側(cè)重于知識(shí)的梳理。朗讀是書面語(yǔ)言的有聲化，能夠以聲音增強(qiáng)原作力量，誘發(fā)讀者通感，喚起其內(nèi)心現(xiàn)象，激發(fā)美感，有利于讀者感受到課文意境，在班級(jí)范圍內(nèi)的朗讀能引發(fā)群體效應(yīng)。聽到聲音，讀者會(huì)不自覺的進(jìn)行審美判斷，更真切的感受作品的氣勢(shì)和情韻，與作者情感產(chǎn)生共鳴，受到感染，怡情怡性。教師教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感受到語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，讓學(xué)生具有初步的語(yǔ)感，有對(duì)文章的整體把握能力。

此外，朗讀是學(xué)生對(duì)內(nèi)心情感的抒發(fā)，課文中同一句話，不同的人有不同的朗讀節(jié)奏、語(yǔ)氣、緩急，不同的人也有不同的心情表達(dá)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)作品的領(lǐng)悟，尊重了學(xué)生的個(gè)性，不會(huì)限制審美主體的自覺意識(shí)。朗讀是美的創(chuàng)造，也是審美判斷的外化。同時(shí)，由于審美主體的個(gè)性化是圍繞課文內(nèi)容的中心，因此其審美評(píng)價(jià)、審美情趣仍大體趨于一致，這就保證了審美認(rèn)同感，使得情感和理智，想象和感知均衡發(fā)展。

四、提高學(xué)生評(píng)價(jià)鑒賞能力

學(xué)生應(yīng)該對(duì)未知世界懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于嘗試新方法，走進(jìn)新領(lǐng)域。通過對(duì)文學(xué)作品的評(píng)價(jià)鑒賞可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高審美能力，有利于其主動(dòng)創(chuàng)造美的意境。教師在培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)鑒賞能力可以從以下幾個(gè)方面入手。

第一，教師應(yīng)該積極提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生能力的提高很大程度上取決于教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，教師的文學(xué)素養(yǎng)的高低直接影響了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品評(píng)價(jià)的投入程度和興趣多少。

第二，教師應(yīng)該有機(jī)整合學(xué)生的評(píng)價(jià)鑒賞能力與其他語(yǔ)文能力。教師應(yīng)該以靈活多變的培養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，比如在課文朗讀時(shí)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的獨(dú)特性，在字詞教學(xué)中，可以讓學(xué)生自行用詞造句，在分析文章結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生分析作者思路發(fā)展等等。

第三，教師應(yīng)該努力拓寬學(xué)生的知識(shí)面。個(gè)體知識(shí)的儲(chǔ)備決定了其評(píng)價(jià)、鑒賞能力的高低，個(gè)體知識(shí)面越寬廣，評(píng)價(jià)能力和鑒賞能力就越強(qiáng)。因此，教師可以通過舉辦作品閱讀競(jìng)賽，演講比賽，話劇表演，詩(shī)歌朗讀等多種活動(dòng)，將課內(nèi)課外聯(lián)系起來，拓寬學(xué)生視野，提高其鑒賞能力。

第四，教師要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生思維的批判性。任何事物都有兩面性，因而在美育教育時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其不足之處做出理性批判的能力，讓學(xué)生能夠利用現(xiàn)代的眼光和歷史的觀點(diǎn)公允的評(píng)價(jià)人事物，這樣才能真正使美育教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。

五、結(jié)語(yǔ)

美育教育是一種滲透教育，是融合科學(xué)與藝術(shù)為一體的潛意識(shí)教學(xué)活動(dòng)。美育教育中應(yīng)緊緊聯(lián)系課本內(nèi)容與實(shí)際生活，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂中真正感受美，進(jìn)而欣賞美。作為一名語(yǔ)文教師，讓我們用美的信念激發(fā)學(xué)生鑒賞美、熱愛美、創(chuàng)造美的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成高尚健康的審美情趣。

[1]董學(xué)文,美學(xué)概論[M]，北京大學(xué)出版社，2003(03).

[2]楊斌，語(yǔ)文美育略說——我的語(yǔ)文教學(xué)觀[J]，語(yǔ)文教學(xué)通訊，2010(14).

[3]梁曉萍，初中語(yǔ)文審美教育理論與實(shí)踐[M]，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2009（18）.

[4]俞玉姿張?jiān)?，中?guó)近現(xiàn)代美育論文選[M]，上海教育出版,2011(40).