張玉萍，關鍵

吉林省舒蘭市開原青松模范小學

小學語文教育中的專業(yè)實踐性教學創(chuàng)新研究

張玉萍，關鍵

吉林省舒蘭市開原青松模范小學

本文主要簡單的介紹了小學語文教學中專業(yè)實踐性教學的含義和特點，通過對現(xiàn)階段我國小學語文教育中存在的問題進行分析，來探討創(chuàng)新小學語文教育中專業(yè)實踐性教學的有效措施，以保障小學語文教育的水平。據(jù)此，有利于提高小學語文教學水平，激發(fā)學生對小學語文學習的興趣，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，以滿足素質教育改革的目標，實現(xiàn)小學語文教學效益最大化，推動小學語文教育的可持續(xù)發(fā)展。

小學語文；專業(yè)；實踐性教學；創(chuàng)新研究；有效措施

隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，社會對人才的需求越來越高，教育事業(yè)也隨之蓬勃發(fā)展，受到人們的廣泛關注。近年來，我國一直致力于加快應試教育向素質教育模式的轉型，大力推動素質教育改革的深入，以提高我國教育事業(yè)的發(fā)展水平。小學語文教學是素質教育改革的中的重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。在小學語文教學過程中教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學模式，所堅持的教學觀念也較為陳舊，教師并未實施具有多樣性的教學手段，以致于小學語文教育的質量未得到有效的保障。為了改善這種狀況，滿足小學語文新課程標準中的要求，則必須在小學語文教學過程中開展專業(yè)實踐性教學活動，以強化學生的創(chuàng)新意識，讓學生能夠自主地投入到語文學習中，以促進學生的全面發(fā)展，保障小學語文教育的有效性。

一、小學語文教學中專業(yè)實踐性教學的含義和特點

小學語文教學中專業(yè)實踐性教學最主要的任務在于從實際出發(fā)，讓學生將所學的內容運用于實踐中，將教學理論與實踐相結合，所教授的語文教學內容要與生活相聯(lián)系，具有社會性。強調對學生學習能力的培養(yǎng)和提升學生的專業(yè)意識，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使其更適應社會生活。小學語文教學專業(yè)實踐性教學的特點在于充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術，利用計算機信息技術來活躍課堂氣氛，并且擁有大量的數(shù)字資源，使得學生的學習內容更加豐富。而且專業(yè)實踐性教學，能夠為學生提供良好的學習平臺，可提高學生的創(chuàng)新思維能力，保障學生的學習效率。

二、現(xiàn)階段我國小學語文教育中存在的問題

現(xiàn)階段，在我國小學語文教學過程中仍然存在著一定的問題，還有待于進一步解決和完善。在教學過程中教師依舊沿襲傳統(tǒng)的教學模式，實施“填鴨式”的教學方式，以教師為中心，忽略了學生在教學過程中的主體地位，難以激發(fā)學生的學習興趣，教學氣氛沉悶而枯燥。而且教師所采用的教學手段過于單一，只重視對學生語文知識的傳授，忽視了對學生語文能力的培養(yǎng)，不利于學生實踐能力的提高，不符合素質教育改革的要求。

三、創(chuàng)新小學語文教育中專業(yè)實踐性教學的有效措施

（一）重視專業(yè)實踐性教學，創(chuàng)造良好的專業(yè)實踐性教學環(huán)境

新課程標準中認為語文課程是一門具有實踐行的學科，是其他學科的學習基礎，具有綜合性。小學語文教學的學習資源十分充足，教師在教學的過程中要重視實踐性教學的開展，要為學生提供更多的實踐機會。在教授語文課程的時候，教師應當將語文教學內容與學生的生活相聯(lián)系，讓學生利用自己的生活經驗來理解語文教學內容，掌握更多更完整的語文知識，以此豐富語文教學內容，促使學生掌握語文學習中的技巧，遵循語文學習的規(guī)律，引導學生將所學到的語文知識靈活地應用于實際生活中，以提高學生的語文應用能力。在小學語文教學過程中，教師要堅持一切從實際出發(fā)，做到實事求是，不可脫離社會生活，所布置的語文教學內容，要與生活相關，以激發(fā)學生對語文學習的興趣，調動學生的學習積極性，使其能夠多參與實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力。

（二）開展多樣化的語文教學專業(yè)實踐性教學活動

在小學語文教學過程中，教師應當積極開展實踐性教學活動，通過實踐活動來幫助學生更好地掌握所學到的語文知識，使其能夠將所學的知識變?yōu)樽约旱臇|西，轉化為學生自身的學習經驗，以提高學生的語文學習能力。因此，教師在授課的時候，應當以語文教材中的內容為依據(jù)，讓學生進行有效的課外閱讀，向學生推薦較好的課文閱讀內容，以此拓展學生的知識面，增加學生的閱讀量，以提高學生的語文表達能力。除此之外，教師還可以讓學生將所閱讀的文章或是書籍中的優(yōu)美詞句記錄下來，并寫下自己的讀后感，以增強學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。教師還可以讓學生通過辦板報或是開展演講比賽等的形式來提高自身的實踐能力，使其積極參加語文實踐性教學活動，以激發(fā)學生的語文學習潛能。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

為了提高小學語文教學專業(yè)實踐性教學水平，則必須重視創(chuàng)新精神，要將創(chuàng)新貫穿于教學中，以提高學生的創(chuàng)新意識。教師應當引導學生進行自主探究，讓學生能夠自行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并且解決問題，以此促進學生解決問題能力的提升。在教學過程中教師可以讓學生不斷地去嘗試，通過學生的親身體驗才能加深學生的印象，使學生牢記所學到的知識。例如，學生在閱讀課文的時候，應當從不同的角度來思考問題，采用不同的表達方式來朗讀課文，以提高學生的創(chuàng)造性，發(fā)散學生的思維。

結束語

在小學語文教育中實行有效的專業(yè)實踐性教學，是我國素質教育改革中的必然要求，順應了時代發(fā)展的必然趨勢，能夠提高我國小學語文教學的質量，具有重要的作用。小學語文課程是學生學習其他知識的基礎，對學生日后的學習狀況具有重要的影響。在小學語文教育中，教師應當根據(jù)素質教育改革的要求來實施有效的教學措施，樹立全新的現(xiàn)代化的教學理念，充分利用小學語文教學資源，優(yōu)化學生的認知結構，以此來提高學生的創(chuàng)新能力，調動學生的學習積極性，轉變學生在教學過程中的被動狀態(tài)，激發(fā)學生的學習潛能，以使其能夠提高語文學習效率，增強主動學習能力，從而提升學生的語文應用能力，促進學生健康而全面的發(fā)展。

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