劉珍艷

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0003-01

充分挖掘和利用幼兒身邊的資源，是當(dāng)今幼兒園教育改革和課程建設(shè)的趨勢(shì)所在。我國(guó)著名教育學(xué)家張雪門先生認(rèn)為，對(duì)兒童而言，“生活即教育”“行為即課程”。教育應(yīng)以生活為依據(jù)，從幼兒的生活中來，到幼兒的生活中去。因此，讓教育回歸生活，貼近生活，讓身邊的一切成為幼兒園的課程，關(guān)注幼兒的感受，讓幼兒關(guān)心身邊的人和事。選擇、開發(fā)和利用民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日，適當(dāng)?shù)南蛴變航榻B家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。為幼兒整合身心和諧發(fā)展的生活化課程是未來的趨勢(shì)。

一、區(qū)域活動(dòng)中的“鄉(xiāng)土”課程

學(xué)習(xí)不一定是游戲，但游戲卻一定是學(xué)習(xí)，幼兒是通過操作游戲材料實(shí)現(xiàn)其娛樂功能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了它的教育功能。游戲使幼兒聰明，游戲是一種“重過程，輕結(jié)果”的活動(dòng)。幼兒在游戲中經(jīng)常因缺乏相應(yīng)的材料使用替代物。而相比教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，游戲具有很大的隨機(jī)性和不確定性。區(qū)域活動(dòng)正承載游戲的特點(diǎn)，使我們的教學(xué)更具開放性和有效性?！班l(xiāng)土”課程本身就貼近幼兒的生活，用游戲的形式滲透到教學(xué)中，伴隨幼兒的成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展有著重要的意義。

二、區(qū)域活動(dòng)中“鄉(xiāng)土”資源的開發(fā)與利用

1.在自主的區(qū)域活動(dòng)中生成“鄉(xiāng)土”課程

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)就是讓幼兒根據(jù)自己的意愿、興趣愛好和需要來選擇材料進(jìn)行或小組合作活動(dòng)的形式。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以自由進(jìn)入，獨(dú)立或合作的進(jìn)行操作，教師不直接介入，不隨意評(píng)價(jià)，讓幼兒充分享受輕松、愉快的活動(dòng)氛圍。在幼兒的興趣與需要中蘊(yùn)含著許多“鄉(xiāng)土”課程的內(nèi)容。如：主題活動(dòng)“花兒朵朵”的開展中，家長(zhǎng)們帶著孩子去觀賞上坪桃花、竹林、虞美人，回來后他們帶來了許多照片。而老師將幼兒賞花的照片貼語言區(qū)，一些去觀賞過的小朋友會(huì)將照片中的趣事與其他沒去過的小朋友分享。而在后續(xù)語言區(qū)中，我們繼續(xù)張貼家鄉(xiāng)一些好玩的，好吃的圖片讓幼兒看，因?yàn)槭怯變航?jīng)歷過、看過的講起來就有聲有色。表達(dá)能力在潛移默化中“鄉(xiāng)土”游戲教學(xué)就滲透著。

2.在開心的游戲中生成了“鄉(xiāng)土”課程

游戲是幼兒生活課程主題生成的一個(gè)重要途徑，也是“鄉(xiāng)土”課程生成的重要途徑。教師要善于觀察并思考幼兒在游戲中的行為，了解幼兒喜歡或需要什么樣的游戲，就會(huì)在幼兒快樂的游戲中發(fā)現(xiàn)許多幼兒感興趣的主題。

三、區(qū)域活動(dòng)中“鄉(xiāng)土”內(nèi)容的選擇的原則

1.適宜性原則

“鄉(xiāng)土”資源內(nèi)容選擇應(yīng)與幼兒的生理、心理特點(diǎn)相適宜，與幼兒認(rèn)知和個(gè)體差異相適宜，與幼兒生活和人文環(huán)境相適宜。如：小班幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)決定了他們更喜歡玩具、動(dòng)植物。他們對(duì)動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)也是表面、感性的，一般不會(huì)進(jìn)行深入的探究。而中大班的幼兒喜歡追根求源，喜歡進(jìn)行較為系統(tǒng)的探究。大班幼兒社會(huì)性交往已發(fā)展到一定水平，他們喜歡廣交朋友。因此，在選擇和利用“鄉(xiāng)土”資源時(shí)應(yīng)考慮幼兒各方面的需求。小班幼兒可以認(rèn)識(shí)“竹寶寶”“竹葉拓印”玩竹制玩具。大班幼兒可玩“筍竹一條街”“安貞堡”等。

2.生活性原則

幼兒是在與周圍的人、事、物的相互作用中獲得發(fā)展的?！班l(xiāng)土”資源伴隨著幼兒在園生活的方方面面，“鄉(xiāng)土”資源的開發(fā)利用首先不能脫離幼兒一日的生活。如竹制品，可用做幼兒的餐具、玩具、家具等。

3.代表性原則

由于幼兒的身心各方面都處于發(fā)展的初期，其思維是直觀、感性、形象的。因此，我們?cè)谶x擇和利用“鄉(xiāng)土”資源時(shí)應(yīng)選擇啟蒙的、直觀具體的，具有代表性的內(nèi)容。如，在“花兒朵朵”的主題中，我就重點(diǎn)放在“桃花”上，因?yàn)橛變河袡C(jī)會(huì)去實(shí)地觀賞成片的桃花，還有去“九竹云?！庇^賞竹子，到“竹天下”的展廳去參觀等。

四、區(qū)域活動(dòng)中“鄉(xiāng)土”資源實(shí)施的策略

1.堅(jiān)持從“幼兒中來，到幼兒中去”。

幼兒是因?yàn)橛腥?、好玩才學(xué)習(xí)，任何枯燥的說教只能讓幼兒厭煩。創(chuàng)設(shè)情境、親臨現(xiàn)場(chǎng)、游戲、完成任務(wù)是幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方式。如，在壘高的過程中，幼兒從滾的過程中發(fā)現(xiàn)，竹筒可以壘高，而在壘高的過程中又發(fā)現(xiàn)竹筒可以比較長(zhǎng)短和高矮，最后發(fā)現(xiàn)可以用收集的材料進(jìn)行裝飾。在這一系列的過程中，每一個(gè)興趣點(diǎn)都是孩子發(fā)現(xiàn)，教師只充當(dāng)支持者、合作者幫助幼兒完成，他們每一次的探索老師應(yīng)給予最大的支持。這樣的學(xué)習(xí)才充分體現(xiàn)幼兒的主體性，真正的尊重幼兒在活動(dòng)中的感受。

2.樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、不斷挖掘、主動(dòng)探究，適合“鄉(xiāng)土”的游戲活動(dòng)。

在利用“鄉(xiāng)土”資源開展活動(dòng)的過程中，我們特別關(guān)注幼兒對(duì)物的喜愛，對(duì)同伴的關(guān)心和幫助，特別強(qiáng)調(diào)活動(dòng)對(duì)社會(huì)性認(rèn)知、情感目標(biāo)的達(dá)成。如，在設(shè)計(jì)“安貞堡”時(shí)，我們把“安貞堡”古典的美作為重要的目標(biāo)，為達(dá)成這一目標(biāo)，在活動(dòng)的過程中教師組織幼兒親子游，在游玩的過程中感受“安貞堡”的神秘，和它所具有的古典的美。最后通過設(shè)計(jì)“安貞堡”的屋頂、窗戶，在充分感知的基礎(chǔ)上搭建“安貞堡”。這一系列的游戲活動(dòng)都是幼兒喜歡并感受深刻的。

3.創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活，還原幼兒本質(zhì)的感性環(huán)境。

幼兒園所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，就應(yīng)該貼近生活、緊扣主題。如：永安有大量的筍竹資源，景區(qū)資源和小吃資源，教師應(yīng)充分發(fā)揮幼兒對(duì)這些資源的感受，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，制作幼兒喜歡的物品。在語言區(qū)張貼景區(qū)照片，在操作區(qū)制作趣味竹筒，在體育區(qū)制作藤球、竹圈，在角色區(qū)擺出“小吃一條街”等。只有在幼兒感知的基礎(chǔ)上才能有效的學(xué)習(xí)“鄉(xiāng)土”的知識(shí)。