朱利文

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0017-02

老師的話：

1.讀書會是我園“開放性閱讀”課題下的一個子課題，在“讀書會”的小社團(tuán)活動中，我們?yōu)楹⒆哟罱恕昂脮扑]”這樣一個讓孩子表現(xiàn)的舞臺。一段時間下來，孩子們經(jīng)過精心準(zhǔn)備，大多數(shù)都有了非常不錯的表現(xiàn)。然而，卻也有一部分孩子遇到了“不敢說”的問題。

2.小雨是班里內(nèi)向羞澀的女孩子，小雨的問題在有些內(nèi)向的孩子身上也同樣出現(xiàn)。我們試圖通過剖析和追蹤問題的原因，尋找解決問題的方法讓小雨類的小朋友敢說、會說、建立自信，獲得更好地發(fā)展。

【案例追蹤一】

星期三下午，又到了讀書會的日子。大家都非常期待，一雙雙小手舉得高高地，透過這些小手，我卻發(fā)現(xiàn)其中有一雙躲閃的小眼睛。哦，小雨也想來推薦好書了，我捕捉住她的眼神，輕聲問：“小雨，你想為大家推薦好書嗎？”小雨羞澀地點點頭。遲疑的腳步終于走到了中間，小雨低著的頭抬了幾下，看了看大家，欲言又止，剛說了聲“我”，看到大家都看著她，活動室里一點聲音都沒有，非常安靜，小雨頭又低了下來，再也不說了?？粗∮昃狡鹊臉幼樱颐Υ驁A場“小雨還需要準(zhǔn)備一下的，是嗎？”小雨點點頭，坐回了自己的位置。

【案例分析】

分析小雨“不敢說”的緣由：

1.小雨從小班進(jìn)幼兒園以來一直表現(xiàn)得很害羞，“不敢說”的原因應(yīng)和遺傳以及家庭教養(yǎng)方式有關(guān)。

2.從小班到大班，小雨已經(jīng)慢慢地在班里建立起了自己的朋友群，在朋友們中間，總像個小妹妹似得躲在別人后面。習(xí)慣依賴別人，自信不夠是小雨“不敢說”的又一原因。

3.在上學(xué)期的家長調(diào)查問卷中，反映出下雨在家主動看書的興趣不濃厚。沒有準(zhǔn)備好要說的內(nèi)容，導(dǎo)致小雨“不敢說”。

老師的干預(yù)和應(yīng)對：

1.從家庭入手，與家長親密合作。

首先教師與家長主動交流，獲得家長的理解與支持。建議家長每天增強親子閱讀時間。平時經(jīng)常鼓勵小雨，多和孩子交流心中的想法，鼓勵小雨突破自己的害怕，戰(zhàn)勝自己，從小事著手，讓小雨體驗戰(zhàn)勝自己，獲得成功的喜悅。

2.在活動中培養(yǎng)獨立性，幫其建立自信。

老師在平時班里的活動中，讓小雨獨立負(fù)責(zé)完成一些任務(wù)。慢慢的讓小雨相信自己能行的，自己也是很優(yōu)秀的，從而建立自信。

【案例追蹤二】

又到讀書會的日子了，第一輪好書推薦活動接近尾聲，大家特別關(guān)注的小雨小朋友將會為大家推薦繪本。

要在大家面前講故事、推薦繪本這些對于小雨來說多么不容易。前面別人推薦的時候，小雨總是露出想說的欲望，但總是跨不過那個門檻。我們決定幫她下個決定，好書推薦由原來的搶答題變成了必答題，要求每個小朋友必須輪流推薦書。這樣也讓每個孩子都有展示的機(jī)會。

有了任務(wù)的小雨回去跟媽媽一起討論，從畫面美麗的《小黑魚》到《雪孩子》的故事，從整個介紹到擇取其中的精華介紹還是評論式的描述等。

終于，小雨開始推薦了，聲音很小，說了一句停了下來，然后看了看我，再看看小朋友，發(fā)現(xiàn)我們都滿含期待的看著她。鼓足勇氣，小雨繼續(xù)好書推薦，終于，好書推薦完了，小雨長長地呼出一口氣，大家都給小雨鼓起掌來。佳佳很誠懇地說：“小雨，你終于做到了，你的故事真好聽！”小雨頭一低，靦腆地笑了。

【案例分析】

經(jīng)過一系列的等待，花兒終于開放了。小雨終于有了突破，在集體面前完整地進(jìn)行了第一次好書推薦。欣慰的同時，發(fā)現(xiàn)了讓小雨跨出實質(zhì)性一步的幾個關(guān)鍵要素：

1.小雨父母的參與：父母與小雨在家里做了充足的準(zhǔn)備，使小雨有了“敢說”的內(nèi)容，有了“敢說”的自信。

2.老師對小雨有了要求，這種要求里蘊含著信任，蘊含著平等：以前因為小雨很害羞，老師總是“厚待”她，允許她不說，允許她退縮。實際上這種允許潛含著“你不行”“你不如別人”的暗示。這次老師要求每個人都要推薦，代表著小雨必須要說，因為你跟大家一樣，你一定能行。

3.平時對小雨獨立性的培養(yǎng)奏效了。小雨在日常簡單的小事中多次累計了成功地經(jīng)驗?，F(xiàn)在再來做難度較高的好書推薦時，有了一定的信心。

從上述案例中，我們嘗試尋找了小雨“不敢說”的原因，并積極尋找對策，獲得了初步的成功。面對孩子“不敢說”時，我們總結(jié)出以下對策：

一、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境氛圍，消除緊張。

“不敢說”的孩子普遍缺乏自信，我們應(yīng)營造明快、鮮艷、輕松的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，鼓勵引導(dǎo)孩子，解開心靈的枷鎖，讓孩子愿說、敢說。

二、家園合作，共同尋找解決問題的途徑。

對于“不敢說”的孩子還要爭取家庭的支持，爭取更好的家園合作，能和家長密切合作，一定會有更好的方法讓孩子找到快樂，敢說、樂說。

三、創(chuàng)建讓每個幼兒都有機(jī)會表現(xiàn)的平臺。

教師一定要給予“不敢說”的孩子更多的關(guān)注。一旦發(fā)現(xiàn)這樣的孩子有表現(xiàn)、表達(dá)的愿望，一定要給予全力的支持，幫助他們體驗到成功的快樂，一旦孩子有退縮的行為教師要及時給予支持。

讓每個孩子都有一個精彩的舞臺，讓每個孩子都敢說、樂說，這是我們的目標(biāo)，是我們努力的方向！