孫桂榮

【摘要】新課改呼喚著廣大中小學教師積極投身于教育科學研究，要求盡快從“學者型”教師轉化為“專家型”教師，從“經驗型”教師轉化為“科研型”教師。為使這一目標盡快實現，必須提高學校領導教師對校本科研的認識，使校本科研發(fā)揮其應有的實效性，從而促進學校教育教學質量再提升。

【關鍵詞】校本教研 質量 提升

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0021-01

一、校本科研的研究內容

校本科研活動是以校為本，以教育教學過程中所遇到的各種具體問題為研究對象，其主體主要是學校教師和管理人員，依據教育教學和管理的需要，以校為本，立足崗位，緊密圍繞著本學校和研究者本職工作的需要去作為。也就是說，校本研究可以針對學校教育教學工作中的各種問題展開研究。為使我們的教研工作走出低層面、低水平，使教研活動更有實效、有價值，就必須充分認識校本研究，并且在實際教育教學工作中把教研與科研有機統一起來，以科學研究的視角，以科學研究的方法對待教學研究。

二、校本科研的方法和模式

校本研究的方法與所有研究的方法都是一致的，主要有觀察法、調查法、個案法、行動研究法、比較法、文獻法、實驗法等。在方法的運用上，有時運用一種方法，有時是幾種方法綜合運用。但由于校本科研的研究內容是學校教育教學和管理等方面的問題，研究的內容大多難以提前預定，因此具有即時性這一特點。因此，校本科研的研究方法應以“行動研究法”為主最為合適。研究的思路為：1.提出問題：對教學中亟待解決的問題進行預診，提出行動改變的初步設想。2.分析問題：對診斷所提出的問題予以界定，進行初步討論，分析原因，確定問題的范圍，制定計劃。3.擬定研究整體計劃：包括研究的目標、研究人員的任務分配、研究的假設、搜集資料的方法等。4.制定具體計劃：根據總計劃再制定具體措施。5.行動實施：在基本設想，總體計劃和具體計劃的指導下，落實具體計劃。6.提出報告：在全部研究完成之后，對整個研工作做出總結。

我們將上邊介紹的行動研究法的思路總結概括為這樣的模式：發(fā)現問題—尋找原因—想出辦法—解決問題—反思總結—揚長（推廣經驗）避短（吸取教訓）。

三、實施校本科研的策略

實施校本科研，基于“以科研提升教師，以教師促進教學，以教學提高質量”的思想，為了教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，使之成為學校工作的常態(tài)化，宜采取如下的解決策略。

（一）解決認識上的問題

認識即觀念，觀念是一個人行動的指南。開展校本科研，首先要解決科研部門的領導對校本科研的認識，，率先垂范，帶頭開展科研。其次解決實驗教師對教育科研乃至校本科研的認識，增強開展校本科研的欲望和信心。

（二） 解決行動上的問題。科研是實實在在的一門功課，來不得半點虛偽。決不能以教知識為目的，忽視培養(yǎng)學生基本技能和課堂新問題應對的研究。只有將教研與科研融為一體，才能真正取得實效。

（三）采取行之有效的研究方法

有了認識和行動，沒有正確的研究方式方法，就不到理想效果。針對此項問題，我們在校本工程啟動的時候，就對全區(qū)實驗教師和課題負責人進行了輔導和培訓。使之掌握更有效的校本研究方法?，F總結如下：

1.小課題研究法

教師在教育教學實踐過程中，經常會遇到一些問題和困惑。比如，某同學有自閉的傾向等個體性問題和某班級不注意團結等集體性問題，這些問題都可以成為小課題。小課題研究的程序，也是“發(fā)現問題—尋找原因—想出辦法—解決問題—反思總結—揚長（推廣經驗）避短（吸取教訓）”運用這種方法，不斷解決問題總結經驗。這樣，既發(fā)揮了校本科研的實效性，又完成了學者型教師向科研型乃至專家型教師的轉變。

2.主題式研究法

（1）學科年段主題。學?？梢愿鶕陨硖攸c，師資力量情況，可在年段中設立一個研究主題。組織這個學科的年段教師共同研究。如《小學低年級數學口算能力培養(yǎng)的研究》、《小學語文朗讀方法的訓練研究》等。

（2）特長主題。這樣的教研主題是為具有一定特長或一定研究專長教師設立的。比如，有的學校的體育老師，發(fā)現現今學生體能都在下降，為了增強體質，又能利用好課間十分鐘，就設立了《利用跳繩比賽，促進學生熱愛體育的行動研究》這一課題。

（四）遵循幾個原則

1.立足本職原則

2.科學先進原則

3.實用可行原則

4.反思深化原則

（五）校本科研的成果表述形式

一般的研究課題的總結，都以實驗報告、研究論文或專著的形式表述。但校本研究由于其規(guī)模最小、解決問題最直接、效果體現的最具體，因此，其總結一般以教育案例和教育隨筆的形式呈現。

參考文獻：

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[5]黃濟著：《教育哲學》，北京師范大學出版社，1985年版