胡吉勇

摘 要：初中思想品德課作為初中課程體系中的德育學(xué)科，對其掌握的程度，將直接關(guān)系學(xué)生的品德、態(tài)度甚至價(jià)值觀的培養(yǎng)。搞好初中思想品德教學(xué)，對學(xué)生有效發(fā)展影響深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；策略；教學(xué)

圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-171-01

初中思想品德課程的學(xué)習(xí)，是初中生接受德育教學(xué)的重要渠道。初中思想品德不僅要傳授給學(xué)生課本上的基礎(chǔ)知識，更重要的是升華學(xué)生的品德，提高學(xué)生的思想覺悟，使之樹立正確的人生觀、價(jià)值觀等。因此，如何提高教學(xué)效率，是擺在廣大初中思想品德教師面前的一道不可回避的教學(xué)難題。以下是筆者的幾點(diǎn)教學(xué)見解：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是前提

學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，對于促進(jìn)學(xué)習(xí)效果、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量的全面提高有著重要作用。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動時(shí)最重要的動因?！笨鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！庇纱丝梢娕d趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，有了興趣，學(xué)生才會主動積極，執(zhí)著地去探索，使學(xué)習(xí)獲得明顯的成效。對于初中思想品德這門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科來說，雖然說內(nèi)容也是精彩紛呈，但過多的還是學(xué)生的厭學(xué)、怕背情緒，很多學(xué)生都打不開這扇內(nèi)容豐富的大門。因此，在教學(xué)中，作為教師的我們，就應(yīng)積極的從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生打開這扇自主之門。俗話說：“萬事開頭難?！遍_個(gè)好頭，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，采用故事導(dǎo)入新課、講述時(shí)事政治導(dǎo)入新課等，使學(xué)生在一開始時(shí)就對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極自主的投入到學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生必然學(xué)的更輕松、更有樂趣，更有效，為教學(xué)效率的提高打下了基礎(chǔ)。

二、合理的課堂提問引導(dǎo)學(xué)生思考是關(guān)鍵

“學(xué)源于思，起于疑?！眴栴}是思維的起點(diǎn)，也是思維的動力。課堂提問是溝通教師、教材與學(xué)生聯(lián)系的重要橋梁和紐帶，也是提高課堂效率、決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。課堂提問是課堂教學(xué)普遍運(yùn)用的一種教學(xué)形式。它的主要功能有：促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲望，發(fā)展思維，及時(shí)反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益，調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。在初中思想品德教學(xué)過程中，作為教師的我們，在引導(dǎo)學(xué)生快樂參與的同時(shí)，教師還應(yīng)充分的運(yùn)用好提問這一重要的教學(xué)策略，善于利用問題，不斷的與學(xué)生達(dá)成溝通，促使學(xué)生不斷思考，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《與誠信結(jié)伴行》時(shí)，可針對書本中的閱讀材料，將問題設(shè)置成為：“以上事例告訴我們什么？”“什么是誠信？”“其基本要求是什么？”“為什么要樹立誠信？”等。引導(dǎo)不同層次的學(xué)生都參與到問題中來，不斷的交流探討，讓所有學(xué)生都有所收獲，有所提高，不斷的去提高教學(xué)效率。值得教師注意的是，在初中思想品德課堂提問的過程中，不是教師隨便的提問就能充分的發(fā)揮出提問的意義，還需要教師從以下幾點(diǎn)出發(fā)：①教師設(shè)計(jì)的問題要有針對性：教師在提問時(shí)要設(shè)計(jì)具有針對性，能夠使問題達(dá)到一定的教學(xué)目的、教材重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。②提問要體現(xiàn)互動性和探究性：課堂提問要有互動，高質(zhì)量的教師提問能激發(fā)學(xué)生的疑問、追問、深問。③提問要注意知識的廣度和深度：問題的設(shè)計(jì)不能僅僅局限于某一學(xué)科某一領(lǐng)域，學(xué)生可以用自己感興趣的、擅長的方法去思考并解決問題，即我們要尊重學(xué)生思考問題的廣度。另外，在實(shí)際的操作中，教師還應(yīng)把握好提問的時(shí)機(jī)、對象等等，使提問教學(xué)真正意義上的落到實(shí)處，促使教學(xué)效率不斷提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是重中之重

初中思想品德教材絕大多數(shù)都來源于學(xué)生生活，所以很多的知識都可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中去體會、感悟。新教學(xué)理念要求教師要充分發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的豐富資料、來自學(xué)生身邊的真實(shí)素材，設(shè)立情境，組織教學(xué)。實(shí)踐已證明，學(xué)生對于發(fā)生在自己身邊的真實(shí)事例和社會上聚焦的熱點(diǎn)問題很有興趣，而且記憶深刻。因此，在初中思想品德教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從學(xué)生的生活入手，挖掘生活中的教學(xué)素材，使理論知識充分的與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)、去提高，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在知識的海洋盡情遨游，提高教學(xué)效率。。

四、科學(xué)評價(jià)學(xué)生，促使學(xué)生不斷進(jìn)步

“有教學(xué)，就有評價(jià)”，這是高效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的思想品德課程評價(jià)中，往往都是通過一張?jiān)嚲韥頉Q定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞以及學(xué)生的方方面面，這樣的評價(jià)太過于絕對，忽視了學(xué)生的個(gè)體特征，不利于學(xué)生有效發(fā)展。課程改革的今天，課程改革倡導(dǎo)要從多方位去評價(jià)學(xué)生，要將學(xué)生自我評價(jià)與教師評價(jià)結(jié)合起來，對學(xué)生在課堂上的過程參與、行為表現(xiàn)、交流合作等等各方面進(jìn)行評價(jià)。這樣的評價(jià)方式，有利于教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂的教學(xué)實(shí)效性。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價(jià)方式，客觀、公正、公平、科學(xué)合理的評價(jià)學(xué)生，多以正面引導(dǎo)激勵為主，從評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)的范圍、評價(jià)的主體等方面進(jìn)行優(yōu)化、改革，發(fā)揮出評價(jià)的功能，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高。

初中思想品德的教學(xué)，既是一種享受，也是一門藝術(shù)。發(fā)揮初中思想品德課的德育功能，是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)。作為初中思想品德課教育工作者，我們應(yīng)積極在教學(xué)中總結(jié)研究，靈活變動課堂教學(xué)組織形式，促使學(xué)生不斷的走向成功。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳尚國.初中思想品德課教學(xué)初探.當(dāng)代教育，2013（03）

[2] 鋒 暉.初中思想品德課教學(xué)方法探析.新課程.中學(xué)，2013（07）