李萍

摘 要：減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要措施之一，是提高課堂教學(xué)效率，我就使用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率所起的作用談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-219-01

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要措施之一，是提高課堂教學(xué)效率，我就使用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率所起的作用談幾點(diǎn)看法。

一、使用學(xué)具，可促進(jìn)學(xué)生教學(xué)概念的形成

使用學(xué)具能使學(xué)生被動地聽變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。如在教學(xué)“平均分”這個(gè)概念時(shí)，可先讓學(xué)生把8梨（圖片）分成兩份，通過分圖片，出現(xiàn)四種結(jié)果：一人得1個(gè)，另一人得7個(gè)；一人得2個(gè)，另一人得6個(gè)；一人得3個(gè)，另一人得5個(gè)；兩人各得4個(gè)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法有什么不同？學(xué)生通過討論，知道第四種分法每人分得的個(gè)數(shù)“同樣多”，從而引出“平均分”的概念。

二、使用學(xué)具，可培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)具的操作，讓學(xué)生擺、拼、剪、制作、測量、畫圖等，有助于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)其全方面發(fā)展。例如數(shù)學(xué)圓錐體積，讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)（一圓柱形容器。一圓錐形容器。沙子或水，讓學(xué)生用圓錐容器向圓柱容器中裝水或沙子）證明v=sh的成立。實(shí)驗(yàn)中，教師不能滿足于大多數(shù)正確或不正確，而要注意引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格、正確地運(yùn)用直觀操作，不但使學(xué)生在操作中獲取了知識，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。

三、使用學(xué)具，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，我們必須把數(shù)學(xué)情感作為一個(gè)獨(dú)立的目標(biāo)和數(shù)學(xué)知識、能力的培養(yǎng)。所以，我們要在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法，其中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動情境，利用學(xué)具加強(qiáng)學(xué)生動手操作活動不僅可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)符合小學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)。如課堂教學(xué)中，學(xué)生通過自己活動，把三根長短不等小棒圍成不同類型的三角形，并在擺弄過程中，很自然地知道三角形是由三個(gè)角、三條邊和三個(gè)頂點(diǎn)組成的。然后可讓學(xué)生來回拉動三角形學(xué)具，從“手感”的比較中發(fā)現(xiàn)三角形有固定不變的特點(diǎn)。這樣，即集中了兒童的注意力，更激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣。

四、使用學(xué)具，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)中我們必須注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。重視兒童解決的創(chuàng)造性，一是可以開發(fā)學(xué)生大腦的功能；二是通過左右手同時(shí)活動，促進(jìn)左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，就要通過學(xué)具，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會、更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的創(chuàng)新能力。如認(rèn)識正方形，教師可讓學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備好的正方形紙，想辦法知道正方形的特點(diǎn)，看誰的方法多。有的學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長；有的學(xué)生通過沿對角線對折、再對折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長；······這樣學(xué)生通過操作，發(fā)現(xiàn)了正方形四條邊一樣長，即發(fā)現(xiàn)了新知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。