湯愛文

摘 要：和諧課堂和理想課堂主要的指的是在教學(xué)的過程中，以學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，通過多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)師生形成良好關(guān)系的同時(shí)，發(fā)揮起教師的主要作用，提高教學(xué)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使教學(xué)目標(biāo)的完成，也就是讓學(xué)生在德、智、體、美、勞各個(gè)方面都得到全面和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：和諧；理想；師生關(guān)系；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-230-01

和諧課堂或理想課堂其實(shí)就是在教學(xué)中所希望的一種平衡，即讓學(xué)生不僅僅是提高知識(shí)水平，還有各個(gè)方面的綜合發(fā)展。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

課堂中的師生關(guān)系和諧是教師在開展教學(xué)的前提條件。所以，在課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)“合作的平臺(tái)”，而不是師傳生受的一種僵硬化教學(xué)。所以，在構(gòu)建和諧課堂和理想課堂的過程中，和諧的師生關(guān)系是非常重要的。

建立和諧的師生關(guān)系首先要樹立信任和尊重的教學(xué)理念，雖然學(xué)生在年齡上比教師要小，但是教師必須要認(rèn)清，學(xué)生也是有自己的尊嚴(yán)的。當(dāng)然，并不是說(shuō)教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行打罵或責(zé)罰就是尊重了，比如說(shuō)，本來(lái)學(xué)生在自己思考解決問題的時(shí)候，教師卻主動(dòng)的說(shuō)出做法或答案，讓學(xué)生失去探索的樂趣；一方面教師對(duì)學(xué)生說(shuō)自己批改作業(yè)是多么的辛苦，讓學(xué)生認(rèn)真的改正作業(yè)，但是另一方面教師卻又在學(xué)生的作業(yè)或試卷上草草的批改；當(dāng)學(xué)生與教師溝通的時(shí)候，教師卻一邊做自己的事情，一邊點(diǎn)頭敷衍著，等等。尊重是彼此的，只有互相的尊重，才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的師生關(guān)系。

其次，和諧的師生關(guān)系離不開課堂氛圍的烘托。輕松愉快的課堂氛圍會(huì)拉近學(xué)生和老師之間的距離，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。試想一下，課堂上，教師板著臉進(jìn)行講課，學(xué)生如何能夠輕松，課堂如何能夠活躍，師生距離又如何不會(huì)增加。所以，教師在教學(xué)過程中，要經(jīng)常性的保持微笑，不要一上課首先就是檢查背誦或讀寫，給學(xué)生制造壓力。良好的課堂氛圍能夠使得學(xué)生的心情也變得輕松愉快，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的接受也有著積極的影響。

二、把握靈活的教學(xué)方法

和諧課堂和理想課堂的建立，與師生之間的溝通交流是不可缺少的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，不管是課堂時(shí)間多少，還是教授知識(shí)的多少，都是掌握在教師的手中，學(xué)生僅僅只是被動(dòng)的接受，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了極為消極的影響，不利于和諧課堂的建立。

新課程的教學(xué)理念主張學(xué)生是課堂的主角，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，教師減少或改進(jìn)傳統(tǒng)的僵硬化教學(xué)，轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，并在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行合作，讓教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到有效的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

和諧的課堂必須要有靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不由自主的思考和創(chuàng)新。教學(xué)方法是非常多樣的，而在備課教案中所出現(xiàn)的僅僅是小小的一部分，課堂的隨機(jī)性是非常大的，所以掌握靈活的教學(xué)方法可以使得教師在面對(duì)各種情況時(shí)都可以進(jìn)行把握，做到活而不亂，鬧而不吵，有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

三、促進(jìn)學(xué)生之間的和諧關(guān)系

雖然說(shuō)每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，但是教學(xué)的過程，卻是一個(gè)集體的“活動(dòng)”。在教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)和諧課堂或理想課堂，僅僅幾個(gè)人的參與是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有調(diào)動(dòng)起全班同學(xué)的共同參與，才能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，所以，學(xué)生之間的和諧關(guān)系也是相當(dāng)重要的。教師在教學(xué)中一方面要鼓勵(lì)學(xué)生去獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)，另一方面也要促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流，讓學(xué)生在討論中相互促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展與進(jìn)步。

學(xué)生之間的關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)與合作的統(tǒng)一關(guān)系，在課堂的教學(xué)過程中，只有加入了學(xué)生之間的合作和溝通，課堂才會(huì)具有更加多元化的活動(dòng)內(nèi)容和形式，而競(jìng)爭(zhēng)的出現(xiàn)更是對(duì)于學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種激勵(lì)手段，但是要主要不良競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象的出現(xiàn)，及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

在日常的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)成績(jī)比較突出的學(xué)生在學(xué)習(xí)之余幫助那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，而教師對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要不斷的鼓勵(lì)，對(duì)其報(bào)以欣賞的眼光，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)其全面的發(fā)展。

四、課堂內(nèi)外共同進(jìn)行

和諧課堂和理想課堂的實(shí)現(xiàn)不僅僅是課堂中的那四五十分鐘的時(shí)間，更加重要的還在于學(xué)生在課堂之余的付出和學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將課堂內(nèi)核課堂外進(jìn)行有效的結(jié)合，在內(nèi)容上鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的可課外實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；在形式上要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的工作；在時(shí)間上教師要對(duì)于課堂上的四五十分鐘做到良好的把握，并對(duì)于課后的時(shí)間也做到有效的安排。課堂教學(xué)的成功與否，直接影響著學(xué)生在課后的實(shí)踐活動(dòng)，只有課堂教學(xué)取得了成功，學(xué)生才有充足的時(shí)間和精力去發(fā)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)興趣愛好。

與此同時(shí)，在教學(xué)的過程中還需要不斷的開發(fā)相關(guān)課程，發(fā)掘可利用的教學(xué)資源，進(jìn)一步的擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容和方式，促進(jìn)學(xué)生在在視野上更加開闊，在發(fā)展上更加全面，也為和諧課堂和理想課堂提供有效的基礎(chǔ)。

總而言之，和諧課堂和理想課堂對(duì)于師生間的關(guān)系，學(xué)生間的信任，師生間的尊重等有著重要的影響，可以促進(jìn)其互相理解，減少彼此的誤解，讓學(xué)生更好的課堂中得到發(fā)展和進(jìn)步，不管是在思維上還是在實(shí)踐上，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。和諧課堂的構(gòu)建是一種藝術(shù)，也是一種對(duì)于教師的考研，教師只有在教學(xué)的過程中不斷的進(jìn)行自我發(fā)展和創(chuàng)新，構(gòu)建有效的教學(xué)環(huán)境，發(fā)掘靈活的教學(xué)方法，才能夠真正的建立起和諧課堂和理想課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉善循.《快樂學(xué)習(xí)法》[M].商務(wù)印書館.2002.

[2] 李 維.《學(xué)習(xí)心理學(xué)》[M].四川人民出版社.2000

[3] 周宏.高長(zhǎng)梅.白昆榮.《學(xué)校心理教育全書》[M]. 人民日?qǐng)?bào)出版社.2001