王萬芝

摘 要：社會信息時(shí)代的到來，在很大程度上推動了我國中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，在中學(xué)階段打好學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)是非常必要的。初中信息技術(shù)課具有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，它的操作性強(qiáng)、需要有專用的教室和設(shè)備，這樣一來課堂管理難度也隨之增大。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂管理；中學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-235-01

一、信息技術(shù)課堂管理工作中存在的問題

1、學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的紀(jì)律觀念淡薄

中學(xué)階段也面臨著一定的升學(xué)壓力，家長和教師希望學(xué)生可以考入重點(diǎn)高中，因此學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境往往過于壓抑和刻板，而信息技術(shù)課在某種程度上給予了學(xué)生一個放松的空間和機(jī)會，很多學(xué)生把信息技術(shù)課堂當(dāng)成了娛樂課堂，原本紀(jì)律性差的學(xué)生在信息課上必然會開小差，趁機(jī)上網(wǎng)；而學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，也往往會在這個時(shí)候，想放松一下。而課堂管理不當(dāng)引發(fā)問題行為，這可能是教師引起課堂問題行為的最主要因素。這方面最突出的問題是教師對學(xué)生的問題行為反應(yīng)過激，濫用懲罰手段。因此總體來看，信息技術(shù)課堂紀(jì)律淡薄是一個普遍現(xiàn)象。

2、學(xué)生對信息技術(shù)課不夠重視

在我國中學(xué)學(xué)校中過于重視文化課程教學(xué)的現(xiàn)象極為普遍，在中考的背景下，不管是教師還是家長，都會把目光放在提高學(xué)生文化課程成績上，因此在信息技術(shù)方面必然不會給與太多關(guān)注，正是這樣的想法導(dǎo)致了初中信息技術(shù)課堂管理效果不佳。學(xué)校在信息技術(shù)課程設(shè)置上也不合理，課節(jié)較少，即便這樣，在臨近期中考試或者期末考試的時(shí)候，信息技術(shù)課還經(jīng)常被所謂的“主科”教師所占用。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生也很難重視信息技術(shù)課，總會有一種“來微機(jī)室就是來娛樂”的想法。

3、學(xué)生對信息技術(shù)知識的認(rèn)知水平不同

學(xué)生具有個體差異性，信息技術(shù)在我國屬于新型技術(shù)，起步晚，因此，學(xué)生接受也有一定的過程，一些基礎(chǔ)好的同學(xué)，會在很短的時(shí)間內(nèi)接受新的知識，并進(jìn)行操作。這樣一來課堂上就會產(chǎn)生大量的剩余時(shí)間，學(xué)生無所事事，往往就會趁機(jī)上網(wǎng)、聊天，打游戲。還有一部分學(xué)生相對來說，基礎(chǔ)較差，跟不上教師上課的節(jié)奏，不能按時(shí)完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，甚至還有些學(xué)生需要教師單獨(dú)指導(dǎo)。

二、導(dǎo)致問題的原因

1、信息技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境和其他學(xué)科不同

信息技術(shù)課需要在微機(jī)室進(jìn)行，學(xué)生直接面對的也不是教師，而是電腦。在課業(yè)緊張的中學(xué)生活中，更加會想要找機(jī)會休閑一下，因此在信息課堂上，學(xué)生上網(wǎng)、玩游戲的問題屢禁不止，如果教師授課方式過于陳舊，死板，往往會提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加之計(jì)算機(jī)設(shè)備往往也會遮擋住教師的視線，使之無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“小動作”，綜合以上這些干擾因素的存在導(dǎo)致管理難度的增加。

2、學(xué)生上機(jī)操作能力兩極分化嚴(yán)重

信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐操作性比較強(qiáng)，受到學(xué)生能力水平不同、家庭條件不同等因素的制約，學(xué)生上機(jī)操作能力也有所差異，在經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭中，學(xué)生平時(shí)使用電腦的機(jī)會多，自然計(jì)算機(jī)操作能力也會強(qiáng)一些。而經(jīng)濟(jì)條件差一些的家庭（尤其地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村）孩子，第一次接觸電腦就是在信息技術(shù)課堂上，有的甚至不知道如何開機(jī)，從這些問題來看，我國學(xué)生上機(jī)操作能力的兩級分化非常嚴(yán)重。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)過于簡單粗糙

信息技術(shù)所包含的知識點(diǎn)非常多，中學(xué)階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的只是一些初級知識，但是也正是這些初級知識的存在，才能夠奠定學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，目前信息技術(shù)課堂上教學(xué)設(shè)計(jì)簡單粗糙的現(xiàn)象很常見，教師沒有從學(xué)生的個體差異出發(fā)，很多知識點(diǎn)的講解往往幾步就結(jié)束，一部分學(xué)生無法理解消化。

4、信息技術(shù)課的評價(jià)制度不夠完善

教學(xué)評價(jià)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行價(jià)值判斷。通過這些評價(jià)，學(xué)生可以了解自己的進(jìn)步和成長，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)的信息技術(shù)教學(xué)過程中，由于學(xué)科特點(diǎn)，有的學(xué)習(xí)操作任務(wù)學(xué)生沒辦法當(dāng)堂完成，這給學(xué)習(xí)效果的評價(jià)造成了一定的困難，時(shí)間久了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會受到打擊。

三、解決信息技術(shù)課堂存在的問題的有效策略

1、維持好課堂紀(jì)律

要想上好一堂課，前提條件就是維持好班級的課堂紀(jì)律。作為信息技術(shù)教師，我們需要在每個學(xué)期的第一堂課就向所有學(xué)生講清楚微機(jī)室的紀(jì)律和規(guī)定，讓學(xué)生事先明白破壞規(guī)矩對他們有什么樣的影響。對于課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，教師可以給予表揚(yáng)和獎勵；對于破壞課堂紀(jì)律的學(xué)生，教師可以給予一定的懲罰，如打掃微機(jī)室。

2、做好教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生已有的信息技術(shù)水平和他們的學(xué)習(xí)興趣等來設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠自覺地學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們進(jìn)一步探究知識的欲望。

3、完善評價(jià)制度

在初中信息技術(shù)課堂上，應(yīng)該建立一套完整的評價(jià)制度，評價(jià)制度能夠保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并且教師也可以從評價(jià)結(jié)果中了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生哪里比較薄弱，哪里掌握的比較好，教師都能夠全面掌握，進(jìn)而建立更加完善的教學(xué)計(jì)劃。評級制度包括期末考試、平時(shí)表現(xiàn)以及作業(yè)的完成情況等。

信息技術(shù)課程非常受到學(xué)生們的歡迎，而因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)效果與課堂管理有著密切聯(lián)系，提高課堂管理是非常必要的，本文從幾個方面對信息技術(shù)管理進(jìn)行了分析研究，希望能夠更好的促進(jìn)我國初中信息教育的開展與教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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