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立足學(xué)生實(shí)際構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

2015-07-17 01:13張曉妮
讀寫算·教研版 2015年6期
關(guān)鍵詞:改進(jìn)方法讀寫結(jié)合

張曉妮

摘 要:對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生,語(yǔ)文是最難學(xué)的,知識(shí)龐雜,內(nèi)容繁多,學(xué)生學(xué)習(xí)吃力,語(yǔ)文的工具性作用弱化。針對(duì)這種現(xiàn)狀,我們需要反思教學(xué)的方法,分析目前存在的問題,大膽地改進(jìn)教學(xué)方式,注重學(xué)生的課內(nèi)外閱讀,把讀和寫緊密結(jié)合起來,通過演、辯、講、評(píng)等形式鼓勵(lì)學(xué)生充分的參與語(yǔ)文課堂,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞:改進(jìn)方法;讀寫結(jié)合;培養(yǎng)寫日記;多閱讀;以吾手寫吾口

中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2015)06-317-01

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生,語(yǔ)文無疑是最難學(xué)的,知識(shí)龐雜,內(nèi)容繁多,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)常感到吃力,我雖然在農(nóng)村教了十一年的的語(yǔ)文,但有時(shí)自己都覺得索然無味,更何況學(xué)生。我現(xiàn)就目前農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀做一淺析。

一、目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的不足之處。

1、讀說寫嚴(yán)重脫節(jié)。

讀、說、寫是語(yǔ)文教學(xué)的三大教學(xué)任務(wù),它們相輔相成,緊密相連。但在教學(xué)中,大多數(shù)的語(yǔ)文老師仍傾向于自己滔滔不絕地講,分析的聲情并茂,可學(xué)生并未融入其中,難以將知識(shí)融合使用,所以大腦所記的,都是零散的東西,充其量只不過是“兩腳書櫥”而已。而且,在閱讀量不足的情況下,即使學(xué)生心中真的有想法要表達(dá),但因沒有積累豐富的詞匯,沒學(xué)到前人的寫作方法,技巧,同樣會(huì)力不從心,做不到“吾手寫吾口”。

2、教者的定向思維扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

在語(yǔ)文課堂上,教師習(xí)慣于自己的定向思維或是遵從教學(xué)參考的意見,呆板地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詮釋,便會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)造力地發(fā)展。例如一些選詞填空,學(xué)生從來不會(huì)自己填入自己平時(shí)積累的詞語(yǔ)。而是刻板的寫下課文中的原詞,我雖然多次鼓勵(lì)學(xué)生自己填寫,課效果并不明顯。我們從這件事中可以看到,學(xué)生的創(chuàng)造力在語(yǔ)文教學(xué)的習(xí)慣定向思維中被扼殺。

3、過分重視德育思想教育,輕視現(xiàn)代意識(shí)的滲透和現(xiàn)代思維的培養(yǎng)。

目前,大多語(yǔ)文教師都對(duì)德育思想過分注重,尤為突出的地方是表現(xiàn)在作文教學(xué)中,如寫老師,教者則要求學(xué)生寫“老師帶病上課、”“忘我工作”,寫英雄則必須“舍己救人”……并以此為標(biāo)識(shí)來衡量學(xué)生的作文水準(zhǔn)。雖然這樣進(jìn)行教學(xué)有一定的正面意義,但其嚴(yán)重的負(fù)面效果也是不難想象的,使本應(yīng)千姿百態(tài)的學(xué)生習(xí)作變成了“樣板文”,在一定程度上扼殺了學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)造性,也模糊了學(xué)生辨事明非、正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和人的能力。

二、針對(duì)以上所述的現(xiàn)實(shí)問題,我認(rèn)為可分兩階段來提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

1、學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段。

(1)讀寫結(jié)合。

我認(rèn)為“仿寫”是習(xí)作訓(xùn)練一條可行之路。舉個(gè)例子,在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課中,課文對(duì)楊梅樹和楊梅果進(jìn)行描寫,重點(diǎn)寫楊梅果的顏色、形狀和滋味,從而表現(xiàn)出作家對(duì)楊梅的喜愛之情。教材要求學(xué)生要仿照寫法來介紹家鄉(xiāng)的一種水果,這為初次寫作的學(xué)生如何去描寫一種日常見慣的水果,指明了一條可行之路,從而降低了學(xué)生動(dòng)筆的難度,提高了他們寫作的興趣和信心。

(2)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。

老舍先生曾說:“每個(gè)星期才寫一篇文章的作家絕對(duì)不是一個(gè)好作家。”我們雖然不一定要當(dāng)作家,但要學(xué)好語(yǔ)文,作文還是要勤寫的。每日都動(dòng)動(dòng)筆,不管寫得精彩還是失敗,讓這成為一種習(xí)慣。我們可以要求學(xué)生寫一件小事甚至是一句話,這樣日以繼日,學(xué)生會(huì)越寫越多,越寫越好。我們完全有理由相信,在教者的引導(dǎo)下,學(xué)生的作文水準(zhǔn)定會(huì)日益提高,他們不難寫出有創(chuàng)意的佳作出來。

(3)改革落后的教學(xué)方式。

在課堂上,教師“填鴨式”地灌輸或是教條化地講授,學(xué)生對(duì)此早已厭煩。我們要努力使教學(xué)方式多樣化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。我在教學(xué)《晏子使楚》、《西門豹》《包公審驢》等課文時(shí),曾多次讓學(xué)生扮演課本中不同角色,演繹課文情節(jié)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的熱情出奇的高,而且有的能根據(jù)自己的想象,結(jié)合課文創(chuàng)造性地加入些情節(jié),進(jìn)一步深化了文章的主題,這種“演戲”比單調(diào)的課堂講解,要成功得好多。

2、提高語(yǔ)文能力的階段。

在學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)生得扎實(shí)之后,教者須對(duì)學(xué)生提出更高的要求,以提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)。

(1)增加學(xué)生的課外閱讀量。

小學(xué)語(yǔ)文教材,信息量太少,單獨(dú)讀課文,受益還是很有限的,將十二冊(cè)教材疊在一起,還不見得如一部文學(xué)著作的內(nèi)容豐富。因此在學(xué)生讀透教材之后,我們要強(qiáng)硬引導(dǎo)和要求學(xué)生讀課外文章,并利用時(shí)機(jī)舉行匯報(bào)會(huì),讓學(xué)生介紹所讀書名、文題、內(nèi)容概要等,做摘錄、記好詞佳句,從而吸收外面的營(yíng)養(yǎng)來補(bǔ)充自己的能量。

(2)同時(shí),我們要鼓勵(lì)學(xué)生將心中的想法借助文墨表現(xiàn)出來,學(xué)生的內(nèi)心中有教師意想不到的創(chuàng)意。

總之,在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的現(xiàn)在,我們需要反思教學(xué)的方法,分析目前存在的問題,大膽地改革陳舊、落后的教學(xué)方式,我們的農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)定能出現(xiàn)新的局面,我們完全有理由相信,我們的語(yǔ)文教學(xué)定能取得巨大的成功!

參考文獻(xiàn):

[1] 黃 初.《語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活》.

[2] 陶行知《陶行知文選》.生活教育理論.

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