蒙義重

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活體驗(yàn)，凸現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性和開(kāi)放性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)技能在生活中加以創(chuàng)造性地運(yùn)用。課程改革的今天，如何使生活化教學(xué)落在實(shí)處，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷深思的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-361-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是在數(shù)學(xué)生活化、課堂教學(xué)生活化幾種說(shuō)法的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，它對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。那么，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾问剐W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，有效的培養(yǎng)學(xué)生能力呢？

一、善于創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)具有抽象性和枯燥性的特點(diǎn)，是學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要原因之一。生活中，學(xué)生天天學(xué)數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)，學(xué)生卻對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣，也不會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，學(xué)和用兩張皮，不能學(xué)以致用。生活中處處充滿了數(shù)學(xué)，教育界普遍認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活，如果聯(lián)系得恰當(dāng)可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，要想學(xué)生與生活取得聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)提高，那么，教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的特性和教學(xué)知識(shí)的組織，實(shí)施多媒體、游戲、實(shí)物演示、直觀性的語(yǔ)言等教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)一定的生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于生活的氛圍中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的求知欲，不斷學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜纾顾麄兂浞指杏X(jué)到身邊的數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱情。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可根據(jù)圓的特點(diǎn)從生活實(shí)際中提出這樣的問(wèn)題供學(xué)生討論：“為什么汽車(chē)、自行車(chē)的輪胎都是圓的？能做成別的形狀嗎？”這樣的問(wèn)題使學(xué)生既不感陌生，又覺(jué)得新奇，紛紛結(jié)合實(shí)際生活現(xiàn)象展開(kāi)思考，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。再通過(guò)“車(chē)軸的安裝位置”的討論與對(duì)比演示，較容易使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓的許多基本特征。這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不但使生活中的事物在現(xiàn)課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生有效的將數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的生活取得緊密聯(lián)系，教學(xué)效率得到提高。

二、善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活探究數(shù)學(xué)規(guī)律，感悟知識(shí)內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)規(guī)律性非常的強(qiáng)的自然科學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活具有十分密切的聯(lián)系。對(duì)于許多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生因知識(shí)與能力的局限，在頭腦中難以建立良好的表象，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和概念的本質(zhì)屬性的理解更易流于膚淺，不利于學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)和發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)際生活感受，教師將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)有效地統(tǒng)一起來(lái)，以解決實(shí)際生活問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固。課程改革以來(lái)，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式由傳統(tǒng)的注入式、灌輸式漸漸的向探究式、合作學(xué)習(xí)式轉(zhuǎn)變，特別是探究式教學(xué)，深的各大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的喜愛(ài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師還應(yīng)充分的結(jié)合生活具有較強(qiáng)的探究性的特點(diǎn)，善于從課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，重啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題進(jìn)行觀察，以體會(huì)到生活和數(shù)學(xué)之間的密切關(guān)系，注重指導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)體驗(yàn)，拓展學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、描述、操作等方式幫助學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，促使學(xué)生在探究中不斷的解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，充分的使學(xué)生體驗(yàn)到問(wèn)題的產(chǎn)生、發(fā)展、研究、解決的全過(guò)程，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、善于引導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

學(xué)是為了用而準(zhǔn)備的，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！爆F(xiàn)行數(shù)學(xué)教材中的不少例題，較普遍地存在著諸如題材老化陳舊、數(shù)據(jù)過(guò)時(shí)、情境脫離生活、缺乏現(xiàn)實(shí)意義等問(wèn)題，離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)與已有經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需求。課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求：“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理，逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效的開(kāi)展生活化教學(xué)，那么最直接的方式就是引導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐，使學(xué)生真正的融入到生活中去，在生活中運(yùn)用知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力的同時(shí)，也能使學(xué)生充分的明白學(xué)有所用的道理，有效的促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的提高，教學(xué)真正意義上的實(shí)現(xiàn)了生活化。

四、創(chuàng)設(shè)生活化的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生鞏固

由于課堂時(shí)間短暫，實(shí)際的實(shí)踐操作又相對(duì)較少，因此，課后練習(xí)是學(xué)生理解、鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)必不可少的重要環(huán)節(jié)。課后練習(xí)的生活化，可以引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，這樣，既加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，使其可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中，教師在做好其他方面教學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)極其的注重課后習(xí)題生活化，積極地根據(jù)生活實(shí)際，為學(xué)生布置一些放性、實(shí)踐性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的鞏固提高，促使教學(xué)效率不斷提高。

以上只是筆者的幾點(diǎn)膚淺看法和建議，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中，還有許多的教學(xué)途徑等待著我們教師去發(fā)掘。教學(xué)中，只要教師積極的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的探究創(chuàng)新，我們的小數(shù)學(xué)生活教學(xué)就能漸漸的走向高效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉素珍.論數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化[J].考試周刊，2011

[2] 林燕娟.“生活化”數(shù)學(xué)教學(xué)的嘗試[J].江蘇教育，2004