李葉梅

摘 要：根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，通過對“最近發(fā)展區(qū)”理論的思考，提出建立起一套有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。興趣的辦法，調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的心理因素，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：最近發(fā)展區(qū)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-074-01

蘇聯(lián)教育家維果茨基的研究表明：教育對學(xué)生的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但教育者在教育過程中需要確定學(xué)生發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“學(xué)生還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在教師的幫助和集體活動中，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。把握“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學(xué)生的發(fā)展。筆者根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，提出了建立起一套有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，調(diào)節(jié)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的學(xué)生心理因素，以更加有效地達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

一、“最近發(fā)展區(qū)”理論

1、最近發(fā)展區(qū)是上世紀(jì)初，前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基在文化歷史發(fā)展論的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出了“最近發(fā)展區(qū)理論”，即學(xué)生獨(dú)立解決問題的實(shí)際發(fā)展水平與在成人指導(dǎo)下或在有能力的同伴合作中解決問題的潛在發(fā)展水平之間的差距[1]。這一理論對個體能力最近發(fā)展區(qū)域的空間范圍做了概念上的界定，闡述了學(xué)習(xí)、教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，為建立新的學(xué)習(xí)教學(xué)理論框架找出了新的起點(diǎn)。

2、最近發(fā)展區(qū)是學(xué)習(xí)發(fā)展的必經(jīng)階段學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到一個更高的層次，一般要經(jīng)過“現(xiàn)實(shí)的水平——潛在的水平（最近發(fā)展區(qū)）——更高的水平”這一循序漸進(jìn)的過程。

3、最近發(fā)展區(qū)理論的啟示

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論所倡導(dǎo)的教學(xué)觀恰好與之相合。最近發(fā)展區(qū)理論從心理學(xué)角度提出，每個學(xué)習(xí)個體對于某種技能的掌握都有一個最佳期限，即對這一技能最適宜形成的時期，這與學(xué)習(xí)者的生理與心理的成熟條件有密切的關(guān)系[2]。好的教學(xué)應(yīng)走在學(xué)習(xí)者發(fā)展的前面，針對學(xué)習(xí)個體的最近發(fā)展區(qū)與最佳發(fā)展期限不斷的調(diào)整，利用其中的規(guī)律，以給予最有力的支持與幫助與傳統(tǒng)的教育理論比較，維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論更直觀具體，易于理解。

二、最近發(fā)展區(qū)理論在調(diào)節(jié)學(xué)生心理因素，提高教學(xué)效果方面的應(yīng)用

1、需要：教學(xué)前期準(zhǔn)備

確認(rèn)最近發(fā)展區(qū)與制定計(jì)劃尤為重要。首先通過測試來確認(rèn)學(xué)生的現(xiàn)有水平、接受能力、認(rèn)知能力等學(xué)生自身的條件。通過確認(rèn)學(xué)生的實(shí)際水平和下一發(fā)展水平的距離，幫助學(xué)生確認(rèn)最近發(fā)展區(qū)，結(jié)合學(xué)習(xí)者的最佳發(fā)展期限，制定計(jì)劃并設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好前期準(zhǔn)備。

2、興趣：教學(xué)中問題情景的設(shè)置

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)。首先，教師安排給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)必須是對學(xué)生有價值的，與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的，使學(xué)生覺得要學(xué)習(xí)的知識是重要且感興趣的，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受到快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。只有當(dāng)教師在課堂運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置懸念的方法激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)知興趣，才能夠逐步提高學(xué)習(xí)者的興趣。在理解最近發(fā)展區(qū)理論的基礎(chǔ)上，把理論應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，需要教師針對不同的情況積極探索合適的教學(xué)模式。

3、焦慮：正確處理教學(xué)中的問題

從“最近發(fā)展區(qū)”理論來看，新的學(xué)習(xí)方式下，教師會更多的讓學(xué)生自己參與討論和學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)者比傳統(tǒng)教育中的學(xué)習(xí)者更容易遇到學(xué)習(xí)上、心理上的問題。這些問題包括對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，媒體的使用以及學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難等等。他們需要在教師的鼓勵、幫助下與這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的相互作用。而且還應(yīng)該鼓勵學(xué)習(xí)者有意識地反思學(xué)習(xí)過程，并從中思考自己是否正確地認(rèn)識了實(shí)際水平與目標(biāo)水平的距離并采取行動消除這種差別。

4、注意：提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

從“最近發(fā)展區(qū)”理論來看，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予及時反饋，使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展、對自己的學(xué)習(xí)的評價，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的初期，因?yàn)閷W(xué)生常常出現(xiàn)盲目選擇的情況，在此階段需要教師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的材料并布置“任務(wù)”。另外，促使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)過程，提高對學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識也很重要，因?yàn)椴煌膶W(xué)習(xí)策略對不同的學(xué)生也會有很大的影響。通過對學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識，教師的指導(dǎo)則會使學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)策略，提高對學(xué)習(xí)的認(rèn)識和進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

5、成就：讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的問題

成就，讓人快樂；成就，讓人自信；成就，更給人一種自豪感。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上解決了屬于學(xué)生能夠解決但又不太容易解決的問題時，就會產(chǎn)生一種愉悅的心情，從情感上得到一種滿足感。當(dāng)今教育中有一種說法叫做“跳一跳，摘桃子”。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)計(jì)問題向?qū)W生提出問題時要針對學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，問題對于所找的學(xué)生既不能讓他脫口而出，也不能讓他無所適從。

盡量設(shè)計(jì)合理的問題，跟學(xué)生的水平相適應(yīng)，既要讓學(xué)生經(jīng)過挫敗，又能讓學(xué)生經(jīng)過自我思考后解決的問題才能夠成就學(xué)生享受學(xué)習(xí)的問題。

由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是必要的。這樣才能使學(xué)生真正得到發(fā)展，依據(jù)最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，也使學(xué)生學(xué)有所樂，促進(jìn)學(xué)生在點(diǎn)滴教學(xué)中提高素質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)也同樣如此，只要教師多研究學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在課堂教學(xué)中采取符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法必定能讓學(xué)生各有發(fā)展。提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王 慧.試論維果斯基/最近發(fā)展區(qū)0理論的現(xiàn)代教學(xué)啟示[J].井岡山學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)），2006，（27）：119-120.

[2] 鄒海靜.淺談/最近發(fā)展區(qū)0[J].專題研究，2010，（02）：29-31.