梁靜

摘 要：初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)是復(fù)雜而系統(tǒng)的過(guò)程，既要在復(fù)習(xí)中突出學(xué)生的自主性，又要彰顯教師的指導(dǎo)作用。因此，本文對(duì)如何讓學(xué)生在短暫的復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)快速而有效地掌握眾多的知識(shí)點(diǎn)和密集的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以沖刺中考進(jìn)行了探討和研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；復(fù)習(xí)教學(xué)；可行性策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-172-02

復(fù)習(xí)，就是將學(xué)過(guò)的東西進(jìn)行再學(xué)習(xí)，以達(dá)到鞏固和提高的效果。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)而言，就是幫助學(xué)生消化鞏固知識(shí)，使他們的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，并在這一過(guò)程中溫故知新，有所收獲。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，有大量的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)需要學(xué)生記憶背誦，而學(xué)生接觸、運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)間又相對(duì)較少，所以更需要一個(gè)將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化的過(guò)程。因此，復(fù)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。正如蘇州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授賈冠杰先生在其著作《外語(yǔ)教育心理學(xué)》中所言：復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，是記憶所必須的。不復(fù)習(xí)就不能儲(chǔ)存，就不能收到理想的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率是與復(fù)習(xí)效率密不可分的。英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的本質(zhì)就是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再記憶和融會(huì)貫通，并最終達(dá)到深刻理解、牢固記憶和靈活運(yùn)用的效果。初中生年齡尚小，還不具備完全獨(dú)立的自主復(fù)習(xí)能力，因此，在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)復(fù)習(xí)重要性和激發(fā)他們復(fù)習(xí)熱情的同時(shí)，還要給予他們科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)策略，促使他們順利地將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)語(yǔ)言技能。

一、目前初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)實(shí)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，雖然廣大英語(yǔ)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)具有梳理、歸納、總結(jié)、提升的作用，階段性地開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，但是在實(shí)際的實(shí)踐操作過(guò)程中還存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、題海戰(zhàn)術(shù)，偏離教材。許多教師認(rèn)為復(fù)習(xí)就是考試，以考試為手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的舊知識(shí)，以解析試題為方法使學(xué)生獲得新知識(shí)，以至于造成了試卷、各種習(xí)題集的復(fù)習(xí)資料滿天飛的局面，資料雖多，但是不精，學(xué)生們難以在題海戰(zhàn)術(shù)中抓不住重點(diǎn)，更無(wú)暇顧及作為教學(xué)之本的教材。往往是教師口干舌燥、不厭其煩地講題型，學(xué)生死記硬背地記用法。有些教師更是直接向時(shí)間要效益，為了多講一個(gè)習(xí)題而不惜拖堂拉課，雖然教師很辛苦，學(xué)生很努力，但是復(fù)習(xí)的效果卻總是不盡人意。其原因就是這種復(fù)習(xí)策略嚴(yán)重缺乏師生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、模式老套，單調(diào)重復(fù)。當(dāng)前的初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中廣泛采用的是“課文講解-課間訓(xùn)練-單元訓(xùn)練-專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練-模擬考試”的復(fù)習(xí)模式，這種“少講多練”的復(fù)習(xí)形式使成績(jī)好、領(lǐng)悟快的學(xué)生疲于練習(xí)，成績(jī)差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生感覺(jué)聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的形勢(shì)更加嚴(yán)峻。整個(gè)的復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中缺乏重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有反復(fù)的重復(fù)和訓(xùn)練，沒(méi)有進(jìn)一步的深化和鞏固，不但浪費(fèi)了師生大量寶貴的時(shí)間和精力，還無(wú)法取得良好的復(fù)習(xí)教學(xué)效果，實(shí)際上屬于低效教學(xué)。

二、初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的可行性策略

鑒于初中生不能完全自主復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)、需要教師通過(guò)一系列響應(yīng)的教學(xué)策略影響的年齡特點(diǎn)，本文將從學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)和教師的復(fù)習(xí)教學(xué)兩個(gè)方面對(duì)初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的可行性策略進(jìn)行探討。

1、學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)策略。首先，基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)策略。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)可采用自背、自默的方式進(jìn)行。自背：利用早讀時(shí)間記憶單詞，邊讀邊背單詞的拼寫(xiě)及漢意。例如，picture這樣背誦p-i-c-t-u-r-e，圖片。在自背的過(guò)程中，讓學(xué)生完成對(duì)單詞音-形-義的結(jié)合。自默：要求學(xué)生每人配備自默本，熟讀課文，多聽(tīng)課文錄音，運(yùn)用科學(xué)的方法背誦并默寫(xiě)課文。例如，聯(lián)想法、意群法、提示法等。在默寫(xiě)完成后與課文對(duì)照，對(duì)錯(cuò)誤的內(nèi)容進(jìn)行再次記憶背誦，尤其是錯(cuò)誤的單詞、句型、短語(yǔ)等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，從而打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)。其次，能力訓(xùn)練復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)策略。語(yǔ)言能力的訓(xùn)練可以采取自練、胡批和合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行。在課堂教學(xué)完成以后，要求學(xué)生按照課堂進(jìn)度完成與教材相應(yīng)的練習(xí)手冊(cè)，并與同桌相互交換批改，然后對(duì)照答案自行更正或商討解決，如在商討后仍有疑問(wèn)或準(zhǔn)確結(jié)果，再求助于老師解決。原則上個(gè)別問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)，但是針對(duì)具有普遍性的問(wèn)題，教師可以在班上一起講解，并進(jìn)行記載備案，加入到日后的測(cè)試設(shè)計(jì)中，增加該問(wèn)題的復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。再次，自查反省，反復(fù)鞏固。要求學(xué)生必備糾錯(cuò)本，用于記錄在練習(xí)或測(cè)試中碰到的錯(cuò)題、難題。記下思考的過(guò)程及同類(lèi)題型，并時(shí)常翻閱，增強(qiáng)記憶，達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果和總結(jié)反思的習(xí)慣。最后，反思效果，自我調(diào)控。在一單元、一學(xué)期學(xué)習(xí)完成后，要求學(xué)生制定總體復(fù)習(xí)目標(biāo)和具體復(fù)習(xí)步驟。并根據(jù)單元或?qū)W期測(cè)驗(yàn)結(jié)果反思復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效果，對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)、步驟、策略進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以便取得更好的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效果。

2、教師的復(fù)習(xí)教學(xué)策略。首先，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)策略。英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)主要包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三大要素。語(yǔ)音方面：讓學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)的48個(gè)音標(biāo)，并結(jié)合簡(jiǎn)單的單詞教會(huì)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)拼讀新的英語(yǔ)單詞。詞匯方面：?jiǎn)卧~背誦一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以通過(guò)構(gòu)詞法、對(duì)比法和歸類(lèi)法幫助學(xué)生形成永久性記憶。例如，構(gòu)詞法主要包括前綴、后綴和合成三種。前綴，如re、un，retell、reelect，unfinished、unable等；后綴，如er、ous，farmer、teacher，dangerous、famous等；合成，如black-board、rain-bow等。對(duì)比法主要有近義詞、反義詞等。近義詞，clever-smart、nice-good等；反義詞，beautiful-ugly、long-short等。歸類(lèi)法則是將單詞按照如食物、水果、交通工具等類(lèi)別分類(lèi)。食物類(lèi)：noodle、cake、milk等；水果類(lèi)，apple、banana、pear等；交通工具，car、bike、plane等。語(yǔ)法方面：語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，多多練習(xí)是必須而有效的。當(dāng)然，也可以運(yùn)用一些策略幫助學(xué)生鞏固和記憶，例如，順口溜復(fù)習(xí)法。學(xué)習(xí)序數(shù)詞時(shí)可以教給學(xué)生這個(gè)順口溜幫助他們進(jìn)行記憶：一二三，特殊記，結(jié)尾字母t，d，d；八減t，九去e，ve須用f替；ty把y變ie，然后再加th；幾十幾，要注意，首為基數(shù)尾為序。再如，英語(yǔ)歌曲復(fù)習(xí)法。復(fù)習(xí)賓語(yǔ)從句時(shí)，可以借助Back Street Boys的As Long As You Love Me，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)其中的I dont care who you are，where youre from，what you did，as long as you love me這幾句歌詞，在美妙的音樂(lè)聲中，學(xué)生即可輕松掌握賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序和事態(tài)特征。再次，語(yǔ)篇復(fù)習(xí)策略。教材的語(yǔ)篇中富含語(yǔ)法和詞匯，也有著大量的語(yǔ)言技能信息。復(fù)習(xí)語(yǔ)篇不但可以幫助學(xué)生在語(yǔ)境中掌握語(yǔ)言知識(shí)，還利于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)篇復(fù)習(xí)策略可以通過(guò)role play、retell、debate等方式實(shí)現(xiàn)。可以設(shè)置情境讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，也可以提供線索、關(guān)鍵詞讓學(xué)生復(fù)述課文，還可以設(shè)置論點(diǎn)，分正方兩方讓學(xué)生進(jìn)行小組辯論。這些課堂活動(dòng)為學(xué)生提供了語(yǔ)言實(shí)踐和操練的語(yǔ)境和機(jī)會(huì)，使他們真正成為英語(yǔ)課堂的主體和主人，利于提高他們的英語(yǔ)實(shí)用能力。因此，語(yǔ)篇復(fù)習(xí)教學(xué)可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升和拔高。最后，查漏補(bǔ)缺，積極評(píng)價(jià)。在復(fù)習(xí)教學(xué)的最后，要留出一定的時(shí)間進(jìn)行出漏補(bǔ)缺，將復(fù)習(xí)過(guò)程中錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生們整理總結(jié)，以提高這些重點(diǎn)、難點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)率，幫助他們及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)結(jié)果做出肯定、積極的評(píng)價(jià)，以維持他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心和興趣。

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