王瑋麗

摘 要：閱讀在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中，具有非常重要的地位，提高學(xué)生的閱讀能力，不但有助于學(xué)生詞匯量的積累，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，在新課程以及課改不斷深入的形勢(shì)下，注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，也需要注入新的元素，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法以及內(nèi)容創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力，文章從我國(guó)小學(xué)生閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀開(kāi)始論述，進(jìn)而提出了具體的創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：閱讀；教學(xué)策略；探究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-222-01

一、了解語(yǔ)小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

小學(xué)生閱讀分為兩大方面，一是課堂閱讀；而是課余閱讀，而課余閱讀基本為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣為主，以鞏固和豐富學(xué)生閱讀量為目的，發(fā)揮的是輔助作用，而課堂上閱讀態(tài)度的養(yǎng)成才是關(guān)鍵，下面針對(duì)課堂閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析：

1、教學(xué)模式陳舊，缺乏現(xiàn)代化創(chuàng)新

小學(xué)生的普遍特點(diǎn)就是，知識(shí)基礎(chǔ)良莠不齊，這在一定程度上加了語(yǔ)文閱讀的難度，不利于其教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，除此之外，很多小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)模式也相對(duì)陳舊，不夠新穎，教學(xué)手段無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，這必然導(dǎo)致時(shí)學(xué)生效果低下，語(yǔ)文成績(jī)遲遲得不到提高。傳統(tǒng)單一、刻板、枯燥的教學(xué)模式，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，最終為教育效果帶來(lái)負(fù)面的影響，也是必然的。同時(shí)，由于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方法又無(wú)法有效平衡這樣的現(xiàn)象，那么久而久之，語(yǔ)文基礎(chǔ)好的同學(xué)與基礎(chǔ)稍差一點(diǎn)的同學(xué)之間，其語(yǔ)文水平差距就會(huì)越來(lái)越大，從而形成語(yǔ)文教學(xué)兩極化明顯的現(xiàn)狀，以上所述，都是制約我國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的因素。

2、教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏針對(duì)性

小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，還存在一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題就是，教學(xué)目標(biāo)模糊，不明確，不具體，缺乏一定的針對(duì)性。這樣的教學(xué)模式，所帶來(lái)的后果就是過(guò)于重視語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，以及理論性知識(shí)的灌輸，從而忽視了學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)以及語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮，沒(méi)有做到因材施教，具體問(wèn)題，具體分析，很多小學(xué)生語(yǔ)文教育者，對(duì)于這些認(rèn)識(shí)得并不夠深刻，教學(xué)方法過(guò)于普遍化，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，從而阻礙了我國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、小學(xué)生語(yǔ)文考核機(jī)制不完善

在我國(guó)小學(xué)生院校中，缺乏相應(yīng)的語(yǔ)文考核機(jī)制，也是其教學(xué)實(shí)效性不能得以有效發(fā)揮的主要因素之一。目前，教師所采用的依舊是傳統(tǒng)、單一的試卷考核方法，考核內(nèi)容也基本停留在理論知識(shí)點(diǎn)記憶方面，語(yǔ)文與其他學(xué)科不同的是，其閱讀能力是非常重要的一部分，傳統(tǒng)單一的考核方法，并不能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力全面提高，也不利于其學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，從而影響了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效措施

上文對(duì)課堂閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，本段從總的方向?qū)⒄n堂閱讀與課余閱讀結(jié)合來(lái)談，從這連個(gè)方面共同努力，提高學(xué)生的閱讀興趣。

1、課堂閱讀

（1）以學(xué)生為中心

語(yǔ)文課堂上，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)的教學(xué)中常常忽略了這點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠使其主動(dòng)投入到閱讀中。死板單一化的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，他們渴望在課堂上看到不一樣的教學(xué)工具與教學(xué)環(huán)境，對(duì)于多媒體教學(xué)，學(xué)生充滿向往。教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并利用好多媒體這一教學(xué)工具，以學(xué)生為中心來(lái)實(shí)施多媒體教學(xué)，給語(yǔ)文營(yíng)造出不一樣的教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以提高，那么必然會(huì)積極的發(fā)言，實(shí)現(xiàn)與教師的互動(dòng)，從而有效提高其自身的語(yǔ)文素質(zhì)。

（2）完善的教學(xué)設(shè)施

小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的開(kāi)展，必須要以先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施為依托，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備是一所學(xué)校師資水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果得以提升的保障。借助新穎的、先進(jìn)的小學(xué)設(shè)備，在閱讀課堂上播放錄音、對(duì)話、展示圖片以及投影，都能夠增加課堂趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有很多學(xué)校就是因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施跟不上，而無(wú)法很好的開(kāi)展教學(xué)工作。作為一個(gè)教師，應(yīng)積極地對(duì)學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)提出可行的意見(jiàn)，從實(shí)用性的角度出發(fā)，來(lái)完善學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)工作。

2、課余閱讀

（1）組織圖書(shū)角

圖書(shū)角很多學(xué)校班級(jí)中都已經(jīng)設(shè)置，這個(gè)方法為學(xué)生提供了一定的閱讀資源，解決了課本閱讀的單一問(wèn)題，也豐富了學(xué)生們的課余文化，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該積極與學(xué)生互動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己讀過(guò)的書(shū)籍拿到班級(jí)來(lái)，與其他同學(xué)交換閱讀，并統(tǒng)一放置在讀書(shū)角管理，學(xué)生具有閱讀的自主權(quán)，可以根據(jù)自己的喜好借閱讀物。不但能夠有效增加他們的閱讀量，同時(shí)也提高了他們的閱讀水平。

（2）開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行閱讀

老師可以依據(jù)學(xué)生的閱讀時(shí)間，在班級(jí)里舉辦一個(gè)小小閱讀節(jié)，向?qū)W生推薦適宜他們的好書(shū)，在閱讀后再與班里的其他同學(xué)相互交流、相互溝通，說(shuō)說(shuō)閱讀了這本書(shū)之后的收獲和感想。在閱讀交流的同時(shí)，小學(xué)生在思考的同時(shí)不僅增加了他們的閱讀量，同時(shí)也提高了他們的閱讀水平。并且習(xí)慣的培養(yǎng)要堅(jiān)持不懈，持之以恒，不能有一絲一毫的松懈，否則良好的習(xí)慣之舟就會(huì)擱淺，甚至倒退。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠提高語(yǔ)文教學(xué)效益，而且將使人終生受益。播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種人格。

結(jié)束語(yǔ)：

本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀分析，提出了具體提高學(xué)生閱讀興趣的方法。閱讀對(duì)于學(xué)生想象力、語(yǔ)言組織能力等語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用。采用多元化的叫教學(xué)方法，積極引入現(xiàn)金的教學(xué)設(shè)備，同時(shí)重視課本之外的閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生打造一個(gè)輕松、快樂(lè)的閱讀氛圍，才能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，建立良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳雪黎.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣[J].新課程（下）.2011（05）