陳書強

【中圖分類號】G633.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0041-02

在現(xiàn)代教育技術(shù)高度發(fā)展的今天，想依靠“一本書、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)手段把豐富多彩的歷史形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，借以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的歷史想象力和思維是不太可能的。教師通過利用現(xiàn)代化的科技手段提高現(xiàn)代教學(xué)的質(zhì)量與方法，先進的科學(xué)技術(shù)為教育提供了有力的支撐。合理地、創(chuàng)造性地利用現(xiàn)代化教育技術(shù)資源已成為歷史教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。

一、歷史多媒體輔助教學(xué)概述

歷史多媒體輔助教學(xué)，即教師課前把有關(guān)的歷史教學(xué)內(nèi)容或資料——圖像、影像、音響、表格、字幕等貯存在“課件”內(nèi)，上課時教師通過對課件的操作，把相關(guān)內(nèi)容靜態(tài)地或動態(tài)地顯示在屏幕上，配以講授、提問、討論等其他教學(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù)。

實踐證明，傳統(tǒng)的板書、講述等，與多媒體的直觀性、形象化是不可同日而語的；多媒體對學(xué)生感官沖擊帶來的效果是傳統(tǒng)方法可望而不可及的；在歷史教學(xué)課堂上如何讓學(xué)生理解歷史的真實現(xiàn)象，教師可以通過多媒體技術(shù)將課本中講到的歷史進行復(fù)原，讓學(xué)生在生動的圖片、視頻、音頻下可以吸收到更多的知識，學(xué)生通過多方位的感官來激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情；通過多媒體技術(shù)的有效利用可以將比較難以用語言描述的知識通過畫面視頻效果播放出來，對于歷史的教學(xué)充分使用多媒體技術(shù)可以提升教學(xué)的質(zhì)量，這是原來傳統(tǒng)教學(xué)方法無法實現(xiàn)的。

二、歷史多媒體輔助教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)

歷史多媒體輔助教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)主要是注意規(guī)律。

注意規(guī)律這種心理學(xué)規(guī)律也能應(yīng)用到歷史教學(xué)任務(wù)中，通過掌握這種心理，歷史教師可以更好的對學(xué)生的心理有一定的把握。教師在教學(xué)中必須讓學(xué)生的注意力集中，如果沒有注意力參加到課堂的講學(xué)中，那么學(xué)生就不能對講授的知識有深刻的認(rèn)識，因為注意力是認(rèn)知過程的基礎(chǔ)。如果學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動沒有注意力，那么就不能正確的理解講授的知識、學(xué)生的思維、知覺遲鈍不清晰。

學(xué)生的注意力分為有意注意力和無意注意力，在教學(xué)中教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們基本是處在有意注意力和無意注意力兩者之間互相轉(zhuǎn)化的過程中，針對這種規(guī)律教師就應(yīng)該通過對媒體教學(xué)的方法延長并保持學(xué)生的有意注意力提高教學(xué)質(zhì)量。

歷史多媒體輔助教學(xué)因其直觀、形象、活動、豐富的特點，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)呆板、枯燥乏味，有利于學(xué)生形成無意注意，如：在講授“新航路的開辟的經(jīng)過”時，我制作了這樣一個課件：先在大屏幕上向?qū)W生展示一幅彩色世界地圖，醒目地標(biāo)明各大洲及重要港口的名稱，出發(fā)的港口處有帆船的圖形。按時間順序，逐一講述，畫面上方出現(xiàn)相應(yīng)航海家的圖片，當(dāng)學(xué)生了解完該航海家的有關(guān)事跡后，相應(yīng)的帆船慢慢行進，所經(jīng)之處出現(xiàn)表示航線的醒目的粗虛線，學(xué)生的眼球隨帆船的移動而轉(zhuǎn)動，每一條航線開辟的經(jīng)過講完后，靠近虛線的地方就出現(xiàn)與虛線不同顏色的表示時間的數(shù)字不斷閃動，并適時定格。學(xué)生很快就記住了每條航線開辟的情況（包括起止點、航海家、時間等）。

在教學(xué)活動中，教師通過使用多媒體教學(xué)，不僅可以將教學(xué)的內(nèi)容編排的更加有序、組織更加合理，還能讓教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，也有助于提高教學(xué)的容量。一是滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；二是能引發(fā)學(xué)生的積極思考，通過創(chuàng)設(shè)問題的情境激發(fā)學(xué)生積極動腦的潛力。

在上面的例子中，學(xué)生學(xué)習(xí)完新航路的開辟的有關(guān)內(nèi)容以后，教師向?qū)W生展示并要求學(xué)生認(rèn)真閱讀下面的有關(guān)材料：新航路開辟的背景，不同階級、階層的人對開辟新航路的動機，新航路開辟的影響。同時，提出三種觀點，要求學(xué)生思考和討論。①哥倫布式對我們?nèi)祟惖陌l(fā)展交流做出杰出貢獻的歷史人物，他將美洲納入近代人類文明社會的大家庭中；②哥倫布是殖民主義強盜，給印第安人帶來了災(zāi)難；哥倫布在促進人類發(fā)展的同時也給當(dāng)?shù)氐挠〉诎踩藥チ藶?zāi)難，是殖民主義的強盜；③針對哥倫布的行為更多的人更加傾向于用“正義”和“進步”兩條標(biāo)準(zhǔn)去進行評價，雖然給印第安人帶去了災(zāi)難但是從整個人類發(fā)展的歷史中他確實推動了歷史的發(fā)展。

學(xué)生的情緒被調(diào)動起來，有的邊讀材料邊思考，有的開始與同伴討論，還有比較激烈的爭論，這樣學(xué)生就形成了有意注意并得到一定保持。

在教學(xué)過程中教師要起到一個良好的作用，教師不能刻意的去強迫學(xué)生提高注意力，這樣會適得其反，如果老師一味的讓學(xué)生在無意注意力的情況下來學(xué)習(xí)那么他們就不能很好的克服學(xué)習(xí)中所遇到的困難。針對一堂課中的內(nèi)容教師要充分利用兩種注意力的有效轉(zhuǎn)換提高教學(xué)質(zhì)量。

歷史教師在借助多媒體教學(xué)的前提下可以將教學(xué)的內(nèi)容組織的更加豐富有趣，同時也為教師通過轉(zhuǎn)換有意注意力和無意注意力提供了很大的便利。在實際的課堂教學(xué)中，教師不能一堂課都用來講難點與重點，也不能一節(jié)課都是特別輕松的知識，要通過對教學(xué)材料的總結(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力進行引導(dǎo)，既有高度緊張的有意的注意力進行思考，還有有趣味性的東西來對學(xué)生疲勞的大腦進行調(diào)節(jié)，這樣更有利于學(xué)生的知識的鞏固與學(xué)習(xí)。

歷史多媒體輔助教學(xué)，就是要求教師善于利用有關(guān)刺激物的特點來組織學(xué)生的注意。教師既要通過經(jīng)常性地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的性教育，合理組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生間接興趣和堅強的意志品質(zhì)，運用有意注意規(guī)律組織教學(xué)，更要考慮學(xué)生的需要、興趣、知識經(jīng)驗和情緒狀態(tài)，消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無意注意因素，充分利用容易引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意的因素，運用無意注意規(guī)律來組織教學(xué)活動。尤其重要的是，教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)，以保證教學(xué)活動的順利開展和教學(xué)任務(wù)的順利完成。

三、歷史多媒體課件的設(shè)計

多媒體課件作為直觀教具在教學(xué)過程中的功能是不可低估的，但它只是歷史教學(xué)的一種輔助手段，必須配合教學(xué)目的運用，為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。歷史多媒體課件的設(shè)計需注意以下幾個方面：

一是明確教學(xué)目的。多媒體教學(xué)是為教師教學(xué)提升質(zhì)量達到一定的教學(xué)目的而服務(wù)的，歷史教師在明確教學(xué)目的并有詳細(xì)的教學(xué)計劃的前提下充分利用多媒體技術(shù)。歷史老師首先要對教材的內(nèi)容、教學(xué)難點、教學(xué)重點清楚，然后確定什么地方用多媒體技術(shù)效果好，并不是所有的內(nèi)容都適合用多媒體技術(shù)的，通過對教材的把握制定出教學(xué)計劃。具體到一堂課時，教師要考慮通過課件的設(shè)計和使用要達到什么教學(xué)目的，怎樣達到教學(xué)目的，并對能否達到目的作初步預(yù)測。

二要根據(jù)學(xué)生的特點，突出學(xué)習(xí)的主體性。不同年齡的學(xué)生掌握知識就具有不同的特點。就高中生而言，制作課件采用的材料不僅要具有知識性、趣味性，更要有思想性、教育性，以利于學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成。課件的設(shè)計要以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本，能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)。要面向全體學(xué)生，兼顧學(xué)生的差異性。

三要依據(jù)感知規(guī)律。當(dāng)人們在接收信息時如果感知效果強烈那么對信息更敏感，基于這個規(guī)律歷史教師在進行多媒體教學(xué)時首先要熟知演示的對象通過什么手段來提高學(xué)生們的感官能力，通過對演示對象顏色、大小、聲音進行調(diào)節(jié)來提高學(xué)生們的感官接收能力。

另外，充分利用對比，通過對演示的對象進行對比讓學(xué)生們對對象的識別與認(rèn)知更加清晰，通過對比的手段與方法來增強學(xué)生們知識的吸收能力，在進行多媒體演示時可以通過調(diào)節(jié)色彩、對象大小來增強學(xué)生的記憶力。

知覺對象和背景相關(guān)，這條規(guī)律就是如果背景對教師所要表達的知覺對象之間差別越大那么知覺對象就會更加容易的表現(xiàn)出來，所以教師要通過反差大的背景將學(xué)生所要吸收的知覺對象加以襯托出來，使學(xué)生清晰感知到知覺對象的主要部分，切不可使主要部分成了次要的背景。

四要確立現(xiàn)代多媒體的最佳作用點，避免形式化。通常最佳作用點主要有：突出、強化教學(xué)重點。突破、化解教學(xué)難點。創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)動機。提供事實，建立經(jīng)驗。顯示過程、形成表象。舉例驗證、建立概念。提供示范、正確操作。演繹推理、啟發(fā)思維。設(shè)難置疑、引起思辨。加深印象、強化記憶。展開事例、開闊視野。欣賞審美、陶冶情操。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)樹立科學(xué)選擇多媒體最佳作用點意識，真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，保證教學(xué)目標(biāo)更好地實現(xiàn)。

五要確定多媒體最佳作用時機。教師要預(yù)先估計學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理上可能發(fā)生的變化，針對其心理變化，不失時機地發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用。多媒體的最佳作用時機一般有如下幾個方面：無意識向有意識的轉(zhuǎn)化。有意注意與無意注意相互轉(zhuǎn)化。抑制狀態(tài)向興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)化。平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)轉(zhuǎn)化。感性認(rèn)識向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化。進入智能的最近發(fā)展區(qū)，樹立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。激勵求知的欲望。克服畏難心理，增強信心。滿足表現(xiàn)成功的欲望。抓住了多媒體最佳作用的時機，多媒體的作用就會更突出。

總之，歷史教學(xué)過程中，使用多媒體輔助教學(xué)，要堅持目的性和最佳效果的統(tǒng)一：有利于突出重點，突破難點；有利于簡化教師講述的過程，加快學(xué)生理解的過程；有利于加快學(xué)生的記憶過程，增強課堂的感染氣氛；有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，有利于對學(xué)生進行思想教育。