闞紅珍

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0049-02

在低年級(jí)如何開展“合理分組”在課堂上真正實(shí)現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”，讓語文學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)從此不寂寞？為此我進(jìn)行了初步的嘗試和探索。

一、小組就是一個(gè)“家”

怎樣讓小組變成一個(gè)“家”，我首先進(jìn)行了合理的分組。根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取自制力稍微強(qiáng)一些的和自制力差點(diǎn)兒的，喜歡安靜和好動(dòng)的搭配，我們班46個(gè)人，分成了10個(gè)組?？紤]到組長的作用，又給每個(gè)小組安排了一個(gè)性格偏外向，膽大敢于管理的學(xué)生作為組長，也就是“家長”。小組長必須有“家長”的作風(fēng)，寬嚴(yán)適度地要求小組成員認(rèn)真合作完成老師布置的任務(wù)，同時(shí)提醒監(jiān)督成員在語文學(xué)習(xí)任務(wù)上互相幫助，共同進(jìn)步。

二、團(tuán)結(jié)合作共進(jìn)步

小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種有效而又十分可行的新的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動(dòng)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。是為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，按照時(shí)間段特點(diǎn)我安排了以下的具體合作任務(wù)。

1.早飯后的合作

每天早飯后，由小組長帶著大家一起背誦古詩，這是一天開始的第一個(gè)合作。古詩的篇目和內(nèi)容是提前下發(fā)給各個(gè)組長的。組長可以安排小組齊讀，也可以自由讀。并且組長每天要檢查一位同學(xué)的古詩背誦，記錄在“小組背誦古詩”的記錄單上面。

2.課堂上的合作

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的各種特點(diǎn)，語文課堂上的合作，我主要集中用在生字詞的學(xué)習(xí)上：讓小組合作學(xué)習(xí)“生字詞的認(rèn)讀”、“生字詞的記憶方法”、“生字詞的寫法”，看哪個(gè)“家庭”最先最快完成任務(wù)，能成為“優(yōu)勝家庭”。我出示“不加拼音的帶序號(hào)”的生字詞投影，學(xué)生先對(duì)照課文自學(xué)，然后組長在小組內(nèi)進(jìn)行檢查，只說序號(hào)，讓組員認(rèn)讀，直到大家都會(huì)了，最后選小組的個(gè)別成員展示認(rèn)讀。對(duì)于生字詞的記憶方法，先在小組內(nèi)討論后，再選一個(gè)代表小組進(jìn)行展示交流。

課堂上的合作還可以拋出一個(gè)比較適合討論的課文問題，讓孩子們討論，然后小組代表把大家討論的結(jié)果匯報(bào)出來。比如，描寫人物和小動(dòng)物的課文，我會(huì)拋出“你喜歡這篇課文里的哪個(gè)人物或者小動(dòng)物，說說為什么喜歡嗎？小組里談?wù)勗??！?/p>

在低年級(jí)可以先進(jìn)行以上方面的簡單合作討論，隨著年級(jí)的增長，孩子的知識(shí)儲(chǔ)備量會(huì)逐漸增加，合作意識(shí)和合作能力也會(huì)逐漸增強(qiáng)，到時(shí)候再進(jìn)行更深程度的課堂合作，一定會(huì)變得水到渠成！

3.午飯后的合作

午飯后的合作主要體現(xiàn)在小組長組織組員進(jìn)行課外書的閱讀上。組長午飯后帶領(lǐng)大家一起閱讀課外書。我結(jié)合自己正在實(shí)踐的“課外閱讀”制定了專門的紀(jì)律管理制度，就是對(duì)每天早飯后和午飯后的讀背情況做了一張積分考查記錄表格，貼在教室里，分別由兩位中隊(duì)長和我對(duì)每個(gè)“家庭”進(jìn)行考評(píng)記錄，如果早飯和午飯后能認(rèn)真讀書的就加2分，不認(rèn)真的扣1-2分，每過10天左右，我就匯總一次總分，給學(xué)生公示一次，總分得前20名的同學(xué)可以獲得一張“借書卡”，同時(shí)為自己的“家庭”掙得了一張“家庭積分笑臉”，這樣的一張卡可以借班級(jí)里的一本書。在這樣的制度下，學(xué)生在組長的安排下慢慢地養(yǎng)成了午飯后安靜認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

三、“你爭我搶”來爭光

金諾芳說過：“贊美是所有聲音中最甜蜜的一種?！笨突舱f過“要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感，那么，請(qǐng)稱贊他們最微小的進(jìn)步，并稱贊每個(gè)進(jìn)步。”為了激勵(lì)孩子們的小組合作興趣，作為低年級(jí)的老師，每一節(jié)課，每一件事，獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)的手段一定不能少。

1.“笑臉卡”

我自制了隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)的“笑臉卡”，針對(duì)學(xué)生的課堂或者作業(yè)表現(xiàn)，隨時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。這些“笑臉卡”學(xué)生拿到后要交給“家長”保存，這既算學(xué)生個(gè)人作為“家庭成員”的獎(jiǎng)勵(lì)，也是家“家庭小組”的獎(jiǎng)勵(lì)，成員每獲得一張“笑臉卡”都要在課后交給“家長”，由家長在“家庭成員表現(xiàn)本”上面做好得卡記錄，最后就依照每個(gè)人的得卡數(shù)，在“家庭”里評(píng)選“優(yōu)秀成員”，卡最多的那個(gè)就是“優(yōu)秀家庭成員”，他會(huì)成為“家長”下學(xué)期的“小助手”。當(dāng)小組積累到4張時(shí)就可以找老師換一張小組的“蘋果笑臉”或者“星星”卡，貼在“家庭”競賽積分欄里，作為學(xué)期末評(píng)選“優(yōu)秀家庭”和“優(yōu)秀家長”的一項(xiàng)重要依據(jù)。這種“笑臉卡”由“家長”換完“蘋果笑臉”或者“星星卡”后，就又回到老師的手里了，可以循環(huán)使用。

2.“蘋果笑臉卡”和“星星卡”

“蘋果笑臉卡”和“星星卡”是小組“家庭”共同的積分卡，是作為考查小組“家庭”合作的積分卡，是貼在“家庭合作競賽欄”上面的。也是學(xué)期末考查小組合作優(yōu)秀與否的一個(gè)重要的依據(jù)，“優(yōu)秀家庭”和“優(yōu)秀家長”必須從這里產(chǎn)生，得卡比較多的4個(gè)小組可以獲得“優(yōu)秀家庭”小組，獲得“優(yōu)秀家庭”的組長就可以被評(píng)為“優(yōu)秀家長”。

這些卡片的設(shè)置，讓“家庭”之間以及每個(gè)“家庭成員”之間的競爭變得更加激烈，都在努力地你爭我搶，都想為“家庭”爭光，又讓語文學(xué)習(xí)變得不寂寞！

合理的分組、小組長的管理、具體的合作任務(wù)的提出以及科學(xué)恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制的設(shè)置，讓低年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得熱鬧起來。讓語文學(xué)習(xí)從此不寂寞，讓語文課堂更精彩，讓語文學(xué)習(xí)更容易！