于秀艷

【摘要】少年兒童是民族的未來(lái)，只有在少年兒童時(shí)期形成閱讀習(xí)慣，才能為成年后閱讀奠定基礎(chǔ)。那么，作為國(guó)家基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，特別是小學(xué)低年級(jí)，該如何培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成終身閱讀的品質(zhì)意義深遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 低年級(jí) 閱讀 習(xí)慣 方法 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0095-02

中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究所徐升國(guó)同志在《中國(guó)閱讀——全民閱讀藍(lán)皮書（第一卷）》中指出：“閱讀能力的高低直接影響一個(gè)民族的未來(lái)素質(zhì)，要提高全民族的閱讀水平和文明素質(zhì)，將是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)?！蓖瑫r(shí)還指出：“少年兒童是民族的未來(lái)，只有在少年兒童時(shí)期形成閱讀習(xí)慣，才能為成年后閱讀奠定基礎(chǔ)?！眹?guó)家對(duì)閱讀極端重視，建立了全民讀書計(jì)劃，實(shí)施了全民讀書工程，并開展了系統(tǒng)的讀書活動(dòng)。那么，作為國(guó)家基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，扎實(shí)培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣意義重大，功在當(dāng)代，利在千秋。

該如何抓好小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、要充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用

從我國(guó)目前教育的體制看，學(xué)校教育仍是“主渠道”，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，閱歷淺薄，文化積累弱，習(xí)慣還沒有形成，能力差。在這樣一個(gè)幾乎是“一張白紙”的現(xiàn)狀里，抓好他們的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)難度很大。雖然難度大，可“一張白紙”能畫出最新最美的圖畫來(lái)。

課堂教學(xué)可以說是學(xué)校閱讀習(xí)慣與能力培養(yǎng)的一個(gè)“支撐點(diǎn)”，那么又該如何發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)“支撐點(diǎn)”的功效呢？

第一，要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)。加強(qiáng)小學(xué)生的興趣培養(yǎng)，一直是心理學(xué)的一貫主張，其原因在于它是內(nèi)在的，是具有誘發(fā)力的，是發(fā)展的不竭動(dòng)力。筆者認(rèn)為：“讀”是最佳的載體，常言說得好：讀書百遍，其義自現(xiàn)。換句話講，書讀熟了，懂了，才能真正感受到書中那斑斕的世界，多彩的生活，神秘的幽谷，趣味的人生等。只有這樣才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如：教學(xué)《雪趣》一課時(shí)，一定讓學(xué)生多讀幾遍，通過讀想象文字表現(xiàn)的畫面，從而感受冬天的美麗。如果條件允許，走出校門，領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中感受現(xiàn)實(shí)中的冬天的雪。文本與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合更易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

第二，要交給學(xué)生基本的閱讀方法。學(xué)生能讀不行，必須會(huì)讀，“會(huì)”需要方法的支撐。因此說，要交給學(xué)生一定的方法。例如：不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞要查字典；要邊讀邊想；可寫寫畫畫。不懂的詞或句同桌間、同學(xué)間可以相互交流交流，也可以問問老師或家長(zhǎng)等。這樣的方法某種意義上講也是一種良好的習(xí)慣培養(yǎng)。

第三，編演課本劇。教者可以把一些文本教材編成課本劇讓學(xué)生來(lái)表演，這樣做的好處是學(xué)生在表演中會(huì)加深對(duì)文本教材的進(jìn)一步理解，提升對(duì)讀文的興趣和理解水平。

二、開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

為了推動(dòng)全民閱讀工程的實(shí)施，全國(guó)上下開展了不同形式的“讀書日”“讀書節(jié)”系列活動(dòng)。全國(guó)的圖書館免費(fèi)向社會(huì)開放。閱讀風(fēng)起云涌，勢(shì)不可擋。由此筆者想到：這些做法學(xué)校是否可以借鑒。

筆者所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生的閱讀工作，學(xué)校的圖書室二十四小時(shí)對(duì)學(xué)生開放，上萬(wàn)冊(cè)圖書可免費(fèi)借閱。全校各班學(xué)生自發(fā)捐書建立了“讀書角”，學(xué)校還開展了“讀一本書，講一個(gè)故事，自編自演一個(gè)課本劇”的主題活動(dòng)。創(chuàng)造了良好的讀書氛圍。作為閱歷不足的低年級(jí)小學(xué)生，該如何提升這群人的參與呢？其一，選擇合適的讀物。首先要讀好課本中的文本材料。其二，根據(jù)教育部推薦的書目，選擇通俗易懂的書目推薦給學(xué)生。如：《稻草人》、《寶葫蘆的秘密》《今年你七歲》等；其三，選擇學(xué)生喜歡的童話、卡通、語(yǔ)言故事讓學(xué)生閱讀。如：《中國(guó)童話故事》、《安徒生童話》《三字經(jīng)》《千字文》等。

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅僅是課上的事，課下的事，校內(nèi)的事，也是社會(huì)和家庭的事。只有形成全方位多格局的培養(yǎng)策略，閱讀才會(huì)既轟轟烈烈又深入持久。為了推動(dòng)我班讀書的深入，我開展了“每學(xué)期讀十本書”的簽約活動(dòng)，其目的要把閱讀延伸到社會(huì)中去，延伸到家庭中去。特別是低年級(jí)小學(xué)生能力不足，家長(zhǎng)參與是不可避免的，這樣學(xué)生的閱讀在家長(zhǎng)的參與下會(huì)扎實(shí)有效地發(fā)展下去。

筆者認(rèn)為：豐富多彩的閱讀活動(dòng)不能只注重形式，更要注意內(nèi)涵的發(fā)展，“讀”僅僅是形式。而內(nèi)在的興趣，習(xí)慣、能力培養(yǎng)是更重要的。

三、采用多元化的管理機(jī)制

從心理學(xué)、生理學(xué)或教育學(xué)上看，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生“韌性、耐力”均很弱。如何延續(xù)他們的閱讀興趣，提升他們的閱讀欲望呢？這需要科學(xué)的管理。

第一，彈性化管理。盡管都是低年級(jí)學(xué)生，他們的閱讀興趣、習(xí)慣、能力是千差萬(wàn)別的。這就需要在管理中因人而異，因材施教。讀多讀少一個(gè)樣，讀好讀壞一個(gè)樣，不一刀切，漸進(jìn)式管理，尋求每名學(xué)生最大限度地發(fā)展。

第二、因人而異。在閱讀書目上讓學(xué)生有選擇的空間，初期讓學(xué)生選擇自己喜歡的書目讀，不強(qiáng)加于他們，以免影響學(xué)生閱讀的積極性。如果閱讀面過窄可適度引導(dǎo)。，逐漸擴(kuò)大視野。

第三，定期總結(jié)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生可塑性強(qiáng)，良好的閱讀習(xí)慣又不能一蹴而就，需要科學(xué)管理。因此，要周密計(jì)劃，又要實(shí)施監(jiān)測(cè)，還要及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生一直處在一種積極、健康的狀態(tài)。

第四，適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)?；蚪處熆衫脙和昂脛?”的心理，發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)的杠桿，無(wú)一不是一個(gè)良策，但要適時(shí)。筆者意思是說不“秋后算賬”，筆者更主張“見機(jī)行事”，把獎(jiǎng)勵(lì)融于閱讀進(jìn)行中。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，是興國(guó)大業(yè)，是造就未來(lái)高素質(zhì)人才的最佳舉措。抓好小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是我們每一位基礎(chǔ)教育工作者的責(zé)任與義務(wù)。因此，抓好低年級(jí)小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)需要理性思考、科學(xué)行事、堅(jiān)持不懈。

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