陸艷

【摘要】伴隨著新課程改革在我國的不斷深入和推進(jìn)，我國的高中英語教學(xué)較從前而言也有了較大的區(qū)別和發(fā)展。如何在新課改的背景之下提升高中英語課堂教學(xué)的實(shí)效性就成為了當(dāng)前許多高中院校開展教學(xué)工作的根本目的。高中英語一方面面臨著高考的壓力，有一部分的應(yīng)試因素在其中。同時(shí)新課程改革之后更加要求英語教學(xué)講求對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。本文就高中英語課堂教學(xué)的有效性概述作為總起，立足于高中英語課堂教學(xué)實(shí)效性提升制約要素，就當(dāng)下高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解讀，并提出了高中英語課堂教學(xué)實(shí)效性提升的策略，以期為廣大高中師生提供一些參考意見。

【關(guān)鍵詞】高中 英語 課堂教學(xué) 實(shí)效性 探索

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0115-02

為了能夠使學(xué)生更好地對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無論從方法上還是學(xué)習(xí)的效果上都需要進(jìn)行改進(jìn)才能更好的達(dá)到教學(xué)的效果。因此，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)逐漸應(yīng)用于課堂教學(xué)中。所謂創(chuàng)新，就是指要改變傳統(tǒng)以往的教學(xué)模式，摒棄教師在講臺上進(jìn)行板書教學(xué)，學(xué)生在座位上進(jìn)行枯燥的筆記記錄的方式。同時(shí)也應(yīng)該改變教師在教學(xué)當(dāng)中主體地位的現(xiàn)象，努力的將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來。這才是實(shí)踐性教學(xué)的根本特點(diǎn)和核心目的，也是真正提高高中英語課堂教學(xué)實(shí)效性的重要措施。提升高中英語實(shí)踐性教學(xué)的有效性，可以充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將教學(xué)的目的最大程度的體現(xiàn)出來。同時(shí)教師應(yīng)該針對英語這門學(xué)科自身的特點(diǎn)，明確語言教學(xué)的本質(zhì)并不是枯燥的進(jìn)行單詞、詞組、句型以及語法的傳授，而是盡可能的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語言交往能力和溝通能力，這對于學(xué)生本身的英語學(xué)習(xí)來說將是很大程度的提高。

一、課堂教學(xué)有效性的概述

通常而言，課堂教學(xué)的有效性指的就是更好的將課堂教學(xué)的作用發(fā)揮出來，學(xué)生更好的掌握教師在課堂教學(xué)中傳授的知識，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。對于高中英語課堂教學(xué)來說，傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)有效性已經(jīng)不符合新課改之后對于高中英語教學(xué)的新要求。當(dāng)前的英語課堂教學(xué)更加注重實(shí)用性，也注重學(xué)生掌握和利用英語知識的能力。新課程改革推進(jìn)之后，要求學(xué)生更好的注重學(xué)習(xí)的過程，對于英語教學(xué)的過程以及學(xué)生掌握英語能力的過程要給予足夠的重視。學(xué)生除了要應(yīng)對考試，更應(yīng)該將英語當(dāng)作一種興趣，感受到這門語言的樂趣，同時(shí)將這門語言盡可能的與生活相聯(lián)系，體現(xiàn)出英語實(shí)用性的特點(diǎn)，這也是將英語教學(xué)的有效性體現(xiàn)出來的根本。所以課堂教學(xué)既要有效果又要有效率，更重要的是要有效益。只有真正的體現(xiàn)出這些，才可以更好的將高中英語課堂教學(xué)開展下去。

二、高中英語課堂教學(xué)實(shí)效性提升的制約要素

1.教學(xué)目標(biāo)窄化

教師對于教學(xué)目標(biāo)的模糊和窄化直接的影響了高中英語課堂教學(xué)的有效性。這是因?yàn)閺那暗母咧杏⒄Z教學(xué)并沒有很好的注重對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的確立，這就導(dǎo)致了一些教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，往往很盲目，缺乏一定的根據(jù)和目標(biāo)。新課程改革之后，高中英語教學(xué)有了更多明確的要求，教師對于人才的培養(yǎng)也有了更多的依據(jù)。新課程改革要求學(xué)生不僅僅掌握知識與技能，感受過程與方法，更要和情感態(tài)度以及價(jià)值觀結(jié)合起來。這樣的三維目標(biāo)培養(yǎng)模式才是當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)的根本目標(biāo)。但是當(dāng)前許多的高中院校對此并沒有清晰的認(rèn)識，從而導(dǎo)致高中英語教學(xué)的止步不前。

2.教學(xué)媒體泛化

雖然新課程改革之后更加注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，同時(shí)也更加注重其它教學(xué)輔助手段的創(chuàng)新和應(yīng)用。但是有許多的高中英語教師都忽略了對課堂教學(xué)主體的認(rèn)識，甚至有一些教師不禁實(shí)行“拿來主義”，直接利用多媒體將一些課件或者其它的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，完全的忽略和脫離課本與教材，教學(xué)應(yīng)該有的效果很難體現(xiàn)出來。究其本質(zhì)而言，這就是典型的教學(xué)媒體的泛化。多媒體等全新教學(xué)手段的引入，實(shí)際上只是輔助開展教學(xué)的。教師必須要清醒的意識到這些媒體的作用，而不要將這些創(chuàng)新型的技術(shù)手段當(dāng)作課堂教學(xué)的靈魂，這樣的教學(xué)效果將大打折扣。

（三）任務(wù)活動外化

因?yàn)樾抡n程改革需要不斷的為學(xué)生提供實(shí)踐與活動的機(jī)會。所以作為高中英語教師而言，要對任務(wù)與活動進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)難度較大或者可行性較小等現(xiàn)象的出現(xiàn)。任務(wù)型教學(xué)是新課程改革之后新提出的一種教育教學(xué)模式，只有真正的將這一模式落實(shí)下去，才可以更加具有針對性的提升高中英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，真正的提高高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和整體水平。

三、目前高中英語課堂教學(xué)存在的問題

1.教師的教學(xué)方法落后

當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)的方法比較落后，這也是阻礙高中英語課堂教學(xué)水平不斷提高的重要原因。當(dāng)前高中在開展英語教學(xué)的時(shí)候，往往會采取相對枯燥的教學(xué)模式。這樣單一的教學(xué)方式只會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，對于相對比較陌生的英語單詞接受起來更加的被動?，F(xiàn)階段，我國高中英語課堂采取的教學(xué)方式主要就是教師在講臺上進(jìn)行講解，學(xué)生做筆記。很少有教師會利用多媒體等全新的教學(xué)方式幫助開展教學(xué)，所以相對單一的教學(xué)方式以及相對落后的教學(xué)方法必然無法提升教學(xué)的有效性，也無法將學(xué)生的英語實(shí)踐性特點(diǎn)展現(xiàn)出來。

2.教師的專業(yè)素質(zhì)不足

新課程改革以后對于我國高中英語教師的要求變得更高，教師需要具備的專業(yè)素質(zhì)也更強(qiáng)。這也就從一個(gè)側(cè)面反映出來我國的一些高中英語教師的專業(yè)素質(zhì)已經(jīng)不足以支持和符合當(dāng)前新課改要求下的高中英語課堂教學(xué)。

換言之，新課改之后要求教師不僅僅英語基礎(chǔ)雄厚，也應(yīng)該具備較強(qiáng)的道德素養(yǎng)，這對于學(xué)生成才的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。當(dāng)前的高中英語課堂教學(xué)不僅僅要求學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的過程與方法，也應(yīng)該重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。專業(yè)素質(zhì)以及道德素養(yǎng)較高的教師可以更好的為學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)以及專業(yè)能力培養(yǎng)帶來幫助。因此教師的專業(yè)素質(zhì)不足以及道德素養(yǎng)不高也成為了影響高中英語課堂教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)關(guān)鍵因素和重要問題與現(xiàn)狀。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式死板

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式死板，其實(shí)和教師的教育教學(xué)方法也比較相關(guān)。有許多教師在課堂教學(xué)的時(shí)候喜歡“一言堂”，認(rèn)為四十五分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，真正可以利用起來的課堂有效時(shí)間少之又少，自己的課程都無法講完，更沒有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，學(xué)生安靜的聽課就是最好的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)不然，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的呆板和死板在很大程度上都是受到了教師教學(xué)思維的干擾，學(xué)生的主觀能動性調(diào)動不起來，對于英語學(xué)習(xí)的興趣就會喪失，從而更不要提教學(xué)的實(shí)效性，更是完全無法體現(xiàn)出來。

四、提升高中英語課堂教學(xué)實(shí)效性的策略探索

1.加強(qiáng)教材文本解讀，科學(xué)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)

加強(qiáng)對于課本教材的文本閱讀實(shí)際上對于教師把握宏觀的教學(xué)目標(biāo)并且設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)細(xì)節(jié)是非常有必要的。教師對于課堂教學(xué)內(nèi)容的把握，在很大程度上都受到了課本教材的影響和制約。雖然新課程改革在不斷的深入和推進(jìn)，但是對于教材的把握并不能少，更不能脫離教材而單獨(dú)存在。因此教材是教師設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)依據(jù)，必須要進(jìn)行合理科學(xué)的遵守。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該是一環(huán)緊扣一環(huán)的，也就是最傳統(tǒng)的3W原理，即what、why、how。

例如高三年級的英語課程，教師就應(yīng)該依據(jù)課本，加強(qiáng)對于考試知識的傳授?？梢詫卧~、語法和句型進(jìn)行分門別類的區(qū)別，然后回歸課本，以課本作為復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)由此拓展開來。對學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容有明確的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，更好的開展高中英語教學(xué)，從而也可以使得高三的英語課堂教學(xué)獲得最明顯的教學(xué)效果。

2.緊扣教學(xué)目標(biāo)的資源拓展

合理的利用相應(yīng)的教學(xué)資源并且實(shí)現(xiàn)拓展，是提高高中英語課堂教學(xué)有效性的重要舉措。新課程改革之后，單純的課堂教學(xué)已經(jīng)不能夠很好的滿足教學(xué)的要求，傳統(tǒng)的課本也不足以支撐教師的授課，學(xué)生對于知識的渴求也得不到滿足。另外伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，越來越多與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的資料和資源都已經(jīng)出現(xiàn)，如果將這些資源真正的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中，才是高中英語課堂教學(xué)的根本。

例如高中英語必修一中unit3部分，整個(gè)單元的題目就是Travel journal（旅行日記）。如果回歸課本，就只能根據(jù)課本當(dāng)中出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生對于這一部分知識的理解也只能夠停滯不前。相反如果可以更好的利用起多媒體或者互聯(lián)網(wǎng)資源那么則可以非常有效的搜集一些全國各地的景色，讓學(xué)生不僅僅在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受到課文中的旅行日記是如何記錄的。也可以要求學(xué)生通過對其它資源中提到的景點(diǎn)進(jìn)行分析，或者對自己從前瀏覽觀光過的景點(diǎn)進(jìn)行記錄，寫下自己的旅行日記。這對于學(xué)生英語實(shí)際操作能力的訓(xùn)練以及英語綜合能力的培養(yǎng)都有著至關(guān)重要的作用，也是非常利于高中英語課堂教學(xué)開展的。

3.教師微技能、微技巧對課堂的調(diào)控

對課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)簡單的調(diào)控是提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。作為高中教師，應(yīng)該掌握一些簡單的課堂調(diào)控技巧。例如教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)一下課堂教學(xué)的氛圍，當(dāng)學(xué)生感到課堂教學(xué)枯燥的時(shí)候，教師可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行課堂氛圍的活躍，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更加有效的保障課堂教學(xué)效率。

另一方面，教師也可以適當(dāng)?shù)膶⑽⒄n的概念引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，就是利用8-10分鐘的時(shí)間，將課堂教學(xué)的全部內(nèi)容進(jìn)行精華的提煉。從而架構(gòu)起一個(gè)基本的框架，讓學(xué)生進(jìn)行自行的填充，這將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。這些都是教師的一些教學(xué)技巧，對于學(xué)生的整體發(fā)展和對于課堂知識的掌握都有很大的幫助。

4.強(qiáng)調(diào)合作、探究的活動有效

新課程改革之后許多的學(xué)校都提出了與從前不同的教學(xué)意見。小組合作也是在新課改之后新提出的一種學(xué)習(xí)模式，主要是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位。其實(shí)小組合作是一種非常好的學(xué)習(xí)互動模式，也是符合新課程改革要求的，最主要的是可以充分的調(diào)動起學(xué)生參與思考的積極性和創(chuàng)造性。

所謂的小組合作學(xué)習(xí)，就是指在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師將學(xué)生合理的分為若干組，按照學(xué)習(xí)能力和各自優(yōu)勢進(jìn)行平均的劃分，教師統(tǒng)一的進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和進(jìn)行示范指揮，按照順序的進(jìn)行教學(xué)的開展。通過對小組合作學(xué)習(xí)模式的了解，更加有利于落實(shí)這一方式在教學(xué)當(dāng)中的實(shí)效性，真正的體現(xiàn)出小組合作在高中英語教學(xué)當(dāng)中的作用和意義。

（1）合作教學(xué)

實(shí)際上小組合作就是師生互動共同的提出問題、分析問題和解決問題的完整教學(xué)過程。因此應(yīng)該留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考。小組合作相比較傳統(tǒng)教學(xué)來說，最大的優(yōu)勢就是學(xué)生可以充分的發(fā)揮主觀能動性，積極的投入思考，感受到思考的過程。

例如講授世界地圖的這一部分內(nèi)容，教師就可以要求學(xué)生按照分組，分別完成一個(gè)國家的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一個(gè)組有5個(gè)人，這五個(gè)人分別分工查找資料，了解美國的相關(guān)知識。并且可以把書本的內(nèi)容按照自己的思路講給其它同學(xué)聽，每個(gè)組負(fù)責(zé)不同的國家內(nèi)容。在課堂上進(jìn)行交流，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也更能夠讓學(xué)生充分的利用起課堂自主探討的時(shí)間。

（2）探究教學(xué)

針對于高中英語課堂教學(xué)來說，探究學(xué)習(xí)主要可以應(yīng)用在課堂復(fù)習(xí)階段。一般來說，當(dāng)學(xué)生們在測驗(yàn)或者練習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)了問題，通過彼此之間的交流與合作，往往可以更好的解決其中的問題。

例如，高中英語中最簡單的單詞問題。某一個(gè)學(xué)生對于某一個(gè)單詞不熟悉的時(shí)候就可以小組之內(nèi)自己解決。一方面解決了這一學(xué)生的問題，對于其它同學(xué)來說也是一種知識的填充和鞏固。探究學(xué)習(xí)注重的探究的過程，學(xué)生在探究當(dāng)中找到問題的答案，從而更好的提高學(xué)習(xí)的效率。

五、結(jié)束語

當(dāng)前的高中英語課堂教學(xué)在發(fā)展的過程當(dāng)中，還有許多的問題亟待解決，只有從根本上意識到這些問題的嚴(yán)重性，才能夠更好的改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高整體教學(xué)水平，進(jìn)而更好的保障課堂教學(xué)有效性的提升，真正的讓學(xué)生獲得更多的英語能力。

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