山瑞英

【摘要】傳統(tǒng)的教育評價往往把“后進生”產生的原因歸結于學生知識與能力的欠缺 學習態(tài)度與學習習慣的欠缺等表層原因。其實導致后進生的原因是多方面的，它既受到性格、興趣、信心、動機等非智力心理因素的影響，也受到來自家庭 班級和學校等環(huán)境因素的影響。所以要做好轉化后進生的工作，我們應該以寬厚、博愛、敏銳之心去理解“后進生”，創(chuàng)造良好的班級環(huán)境給他們提供鍛煉和表現的機會，積極發(fā)現他們的閃光點鼓勵他們樹立自信心和自尊心。后進生形成的原因極為復雜，概括起來主要有家庭、學校、社會及個人的原因。后進生的轉化是學校德育工作的一道難題，轉化后進生的教育工作是一項長期 復雜 艱巨的系統(tǒng)教育工程。轉化后進生需要一個過程。

【關鍵詞】后進生 教學管理 分析

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0185-02

一、對后進生委以重任，激勵其向上

班里有個學生叫王達，各科老師都極為頭痛。他不僅不愛學習，還經常糾集小幫派欺負包括女生在內的弱小同學，搞得班里烏煙瘴氣雞犬不寧。班主任多次對其苦口婆心地教導，甚至聲色俱厲的威嚇。

我剛接到這個班時，前班主任就告訴了我。不能讓一個學生掉隊，否則怎算是一個有責任心的好教師呢？我暗暗下了決心。王達雖然缺點重重，在班里卻有著較高的號召力和組織能力。針對這種情況，我采用“以彼之長，治彼之短”的計策，做出了一個大膽的決定：指定王達當班長。果然不出所料，王達激動得滿面通紅。

接下來的時間，情況有了戲劇性的好轉。王達雖然還是不愛學習，做得也不足夠好，和以前相比卻是進步多了。作業(yè)能按時交上了，上課也不再左顧右盼東拉西扯了，最主要還是在自習課，心思全都用在班級紀律上了。一旦發(fā)現哪個學生不認真學習不遵守紀律啦，總會及時提醒，這是王達精神最飽滿也最有成就感的時刻。

二、表揚和激勵欠缺，功虧一簣

在他的積極管理下，班自習紀律有了翻天覆地的變化，一切都變得有條不紊秩序井然，得到了校長的多次夸獎。

現在想想還有些后悔，當時犯了一個關鍵性的錯誤，導致后來功虧一簣。我對學生的稱贊和表揚極為吝嗇。他們做得很出色，卻不能及時進行激勵性評價。久而久之，他們便會熱情冷卻，積極性消失。原有的勁頭無影無蹤了。王達就屬于這種情況，一個來月后，新鮮感過去了。很努力地去做，付出也挺多，對他來說無異于經受一次嚴峻的考驗，但這些辛辛苦苦卻不能得到認可，漸漸地不那么認真了，原來的壞習慣也一點點顯露。我心里稍有不悅，輕輕提醒，沒想到絲毫不起作用，依然我行我素。我這次頗為鄭重警告了他一次。王達竟然變本加厲，表現更差了。這還了得！我內心著實憤怒了?；疖嚺艿每?，全靠車頭帶。班長對一個班集體的意義非同一般，像王達這樣豈不把整個班級拖成一盤散沙。所以我嚴厲地批評了他，并免去他班長職務。這下可好，王達又回到了原來的“破罐子”形象，甚至有過之而無不及。事情發(fā)展到這一步，我也毫無辦法了。

不過雖然沮喪，并不難過。我以為王達只是朽木難雕而已，換了誰都會束手無策的。全沒意識到是自己的錯誤。等到徹底冷靜之后，加上對教育學心理學的不斷學習，才終于醒悟過來。為什么王達曾經興致勃勃努力認真，后來打回原形破罐破摔？這歸根到底，都是我一手造成的呀！是我冷落了他燃燒起來的熱情。平心靜氣想一想，有多少精彩的苗頭被我的冷落而枯萎呀！開始上課時學生小手如林，現在上課又有幾名學生舉手發(fā)言呢？原來學習那么主動的學生，現在幾乎全不見了。這都因為我沒能及時鼓勵呀！只有把這個根本解決好，王達才會有第二次轉化的希望，班級才能煥發(fā)出新的蓬勃生機。

三、找到癥結，成功逆轉。

找到了癥結所在，我試探性地和王達商量：“交給你個任務：元旦馬上就要到了，班里要搞一個慶祝活動。你負責主持這次活動，可以嗎？”王達神色中帶著驚訝，遲疑著答應了。我欣喜地看到其認真仔細的神情，似極了做尖端實驗的科學家。當他終于大功告成的時候，我高調褒獎了他，此后，我仍然細心捕捉他的每一絲可愛之處，尋機鼓勵。對其他后進生更是如此。

一學期后，王達憑借自己的實力，全票被全班同學推舉為班長。

四、結語

曾子曰：吾日三省吾身。其實不僅是教育，無論做任何事，遭遇失敗時，你自省了嗎？是一味地怨天尤人還是自我反思？是一蹶不振還是屢敗屢戰(zhàn)？愚者推卸責任逃避問題，智者尋根究底不斷進取。對愚者而言，失敗只是永遠的失敗。而在智者手中，失敗方可成為成功之母。

參考文獻：

[1]傅佩榮.《用什么灌溉心靈》，國際文化出版社，2006年9月第1版.

[2]李開復.《做最好的自己》，人民出版社，2005年9月第1版.

[3]李鎮(zhèn)西.《民主與教育》，四川少年兒童出版社，2004年3月第1版.