宋超

【摘要】隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，新型教學(xué)方式在高中課堂上越發(fā)優(yōu)越。在高中物理新課程的改革下，新型教學(xué)模式體制不斷涌入，使得傳統(tǒng)的教學(xué)不再適用，因此學(xué)生也需要不斷轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)模式，將原來(lái)的死記硬背、機(jī)械化處理習(xí)題、系統(tǒng)性學(xué)習(xí)知識(shí)方式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄俊⒆灾鲗W(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變能夠促進(jìn)知識(shí)吸收速度的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是新課程改革的重中之重。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0180-01

隨著新課程教學(xué)的改革不斷深化，對(duì)新時(shí)期的現(xiàn)代化教育提出了這樣那樣的新要求，現(xiàn)代化教育要求更多的發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，用自主式學(xué)習(xí)觀念去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到自己適合的學(xué)習(xí)方法，走自己的道路，總結(jié)出有個(gè)人特色的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而高中學(xué)習(xí)階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的飛躍階段，陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教育的先進(jìn)要求，因此必須變革高中物理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到新時(shí)代帶來(lái)的特征和魅力。通過(guò)教學(xué)研究我們可以知道，高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方式并不是一成不變的，學(xué)生在探索新型學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，要在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)新課程的指導(dǎo)理念，學(xué)生應(yīng)該改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，用全新的眼光和視角去看待高中物理學(xué)習(xí)，從而使得自己的學(xué)習(xí)成績(jī)得到有效地提高。

一、高中學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的高中物理學(xué)習(xí)方式眾所周知，在課堂上老師在講臺(tái)前滔滔不絕地陳述著物理公式、物理習(xí)題的解法以及許多物理知識(shí)原理，而講臺(tái)下面許多學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方式大多為聽(tīng)、讀、看、練，在這種長(zhǎng)期一成不變的模式下學(xué)習(xí)，教師處于課堂的主動(dòng)地位，承擔(dān)主動(dòng)角色，使得學(xué)生自己常常處于被動(dòng)狀態(tài)，承擔(dān)被動(dòng)角色。久而久之，高中生們對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，甚至?xí)?dǎo)致在課堂上無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)形式為學(xué)生在上課期間思維脫離課堂，雖身體還在課堂內(nèi)，但思想?yún)s早已云游四處。甚至還會(huì)對(duì)物理教師產(chǎn)生厭惡心理，對(duì)整個(gè)物理課程埋下了厭惡的種子。

二、新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式

（一）從灌輸教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一些高中學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生厭倦，究其原因主要為傳統(tǒng)的教學(xué)模式在無(wú)形中限制了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂上教室座位傳授知識(shí)的主體，一味地在講臺(tái)上灌輸知識(shí)，在整個(gè)授課過(guò)程中，缺乏學(xué)生的自主性，使得學(xué)生的潛力不能得以發(fā)揮。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)比，自主學(xué)習(xí)可以提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性且對(duì)知識(shí)具有更好的認(rèn)識(shí)與了解，并且使得學(xué)生可以從緊張的課堂氣氛中解放出來(lái)。這是一種新型的學(xué)習(xí)方式，在這種學(xué)習(xí)模式下，從預(yù)習(xí)到復(fù)習(xí)，學(xué)生都是靠自己獨(dú)立完成，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的只是輔助的角色，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以真正的形成自己對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。

（二）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)也是自主學(xué)習(xí)方式其中的一種，是指在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)與相互探討。合作學(xué)習(xí)結(jié)合了不同學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，往往可以提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)全面的認(rèn)識(shí)，從而使得學(xué)生的非認(rèn)知品質(zhì)得到提高。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師仍舊承擔(dān)輔助的角色，不能夠完全被脫離。學(xué)生應(yīng)當(dāng)與老師進(jìn)行積極互動(dòng)，因?yàn)檫@樣可以有效地緩解教師與學(xué)生之間原有的權(quán)威與服從關(guān)系，從而與老師建立良好的友誼關(guān)系。比如教師在進(jìn)行講授物理實(shí)驗(yàn)課程時(shí)可以與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，最后讓學(xué)生得出真確實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（三）順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求

在學(xué)習(xí)物理時(shí)，一些學(xué)生喜歡在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后再課堂上積極發(fā)言，這使得許多教師即喜又悲，喜的是自己可以在課堂上輕松教學(xué)，悲的是學(xué)生說(shuō)出教師全部想將的內(nèi)容，使得教師在課前準(zhǔn)備的物理教學(xué)計(jì)劃全部被打亂。對(duì)于這種情況教師應(yīng)當(dāng)以新的眼光去看待，并要求教師能夠提升自己的應(yīng)變能力，讓課堂變成真正的學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生向教學(xué)中心線索靠近，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的想法來(lái)說(shuō)出教學(xué)的核心內(nèi)容。高中學(xué)生充滿好奇心對(duì)于自己所不了解的想要去親自了解，對(duì)自己以知道的內(nèi)容又想全部說(shuō)出來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這些學(xué)生提出更深刻的問(wèn)題予以去思考并且作答。

三、總結(jié)

綜上所述，高中物理學(xué)習(xí)方式的變革是高中教學(xué)過(guò)程中的重中之重，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的飛躍性階段，在整個(gè)高中學(xué)習(xí)階段中，由于頂著高考的巨大壓力，無(wú)論是教師還是高中學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)都是單調(diào)且缺乏活力，長(zhǎng)期的壓抑對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解是無(wú)用的，物理教師只有轉(zhuǎn)變學(xué)生這種固有的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，進(jìn)入新課改所提出的新型學(xué)習(xí)模式，才能使得學(xué)生從壓力中解脫出來(lái)，找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方式。

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