蔡智強(qiáng)

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程改革以來積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，也是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明行之有效的一種教學(xué)方式。本人在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索和嘗試，提出了幾點(diǎn)個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識(shí)和看法。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；合作學(xué)習(xí)；研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-045-02

在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，不僅符合新課改的實(shí)施要求，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，提高課堂的教學(xué)效率。本人結(jié)合自身多年的初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐與嘗試，在此談?wù)劤踔忻佬g(shù)合作學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)任務(wù)，重視學(xué)生在與教師交往、與同學(xué)交往過程中所產(chǎn)生的價(jià)值。合作學(xué)習(xí)教育理論的提出者和倡導(dǎo)者認(rèn)為：教育對(duì)于學(xué)生來說，并不單單是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組與發(fā)展，更是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性與群體性的發(fā)展，以及促進(jìn)學(xué)生交往能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生的社會(huì)化意識(shí)。對(duì)于教師來說，交流和交往不僅僅意味著知識(shí)的傳授，更重要的是分享知識(shí)、分享理解，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高。課堂已經(jīng)不再是單方面的付出，而是具有生命特征的自我實(shí)現(xiàn)過程。教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變上，因此，我們要著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、注重組間小組合理性，有效提高合作學(xué)習(xí)效率

在對(duì)合作小組進(jìn)行分配時(shí)，教師要充分意識(shí)到分配是提高小組合作效率的重要前提，只有遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，才能避免出現(xiàn)“一家之言”的“壟斷”現(xiàn)象，從而促使合作出現(xiàn)多樣化及多元化。組內(nèi)異質(zhì)有助于學(xué)生能夠明白小組內(nèi)每一位成員的長(zhǎng)處和短處，了解每個(gè)人的興趣愛好，從而懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短的重要性，要充分發(fā)揮每一位成員的優(yōu)勢(shì)，并逐漸提升自我素養(yǎng)。因此，在組建小組時(shí)，教師一定要對(duì)學(xué)生的實(shí)際信息進(jìn)行收集，保證小組分配的合理性與科學(xué)性，根據(jù)學(xué)生的性格特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受能力等進(jìn)行劃分，這也是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要策略之一。

三、培養(yǎng)學(xué)生相互依賴性，保證合作學(xué)習(xí)順利開展

美國著名成功學(xué)、人際關(guān)系學(xué)專家卡耐基曾經(jīng)指出：“一個(gè)人在事業(yè)上取得成功，有15%是基于他自身的專業(yè)技術(shù)，而另外的85%是依靠與人相處的能力與品質(zhì)”，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生積極的互相依賴性，意在激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，能夠主動(dòng)尋求合作和幫助，而不是個(gè)人單干和蠻干。積極的互相依賴，需要具備良好的合作態(tài)度與合作技巧，只有產(chǎn)生積極的互賴性，才能使小組成員凝聚成一個(gè)整體，從而產(chǎn)生組員之間的依賴與信任，但是小組之間仍然保持相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)更加看重整體的、全面的培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在合作學(xué)習(xí)過程中，合作并不是抵制競(jìng)爭(zhēng)、排斥競(jìng)爭(zhēng)，而是構(gòu)建能夠更好的參與競(jìng)爭(zhēng)的小組，打造更為優(yōu)秀的小組團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)有利于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高小組成員的積極性，促使學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，為提高學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。小組合作要想取得良好的效果，就必須做到相互監(jiān)督、相互幫助，每個(gè)成員都必須對(duì)組內(nèi)其他成員負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出“我為人人、人人為我”的意識(shí)。這樣有助于小組成員在交往過程中，產(chǎn)生相應(yīng)的心理兼容，從而建立和諧的人際關(guān)系，對(duì)集體的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。

四、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐方面教學(xué)，合作中促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

實(shí)踐才能出真知，美術(shù)教師要加強(qiáng)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這也是師生順利開展合作學(xué)習(xí)的重要步驟。初中美術(shù)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和美術(shù)實(shí)踐能力，而不是單純的傳授理論知識(shí)，還應(yīng)重視加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力方面的合作和鍛煉。因此，教師要采用多種方法，加強(qiáng)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐方面的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，保證學(xué)生思維的靈活性與流暢性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。在合作學(xué)習(xí)過程中，我們要給每一位學(xué)生機(jī)會(huì)，讓每位成員都有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，避免出現(xiàn)一人獨(dú)霸的局面。這樣既可以保證初中美術(shù)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐合作學(xué)習(xí)的成功，又能很好促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

五、創(chuàng)設(shè)有效的合作情境，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力是最重要的，它推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步?！焙献鲗W(xué)習(xí)的又一目的就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生豐富多彩的想象力，讓每一位學(xué)生的美術(shù)作品都充滿活力和生命力。首先，教師要通過基礎(chǔ)訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生掌握如何運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，然后通過撒網(wǎng)式的操作，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分散到小組中，讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，接著再組織全班學(xué)生進(jìn)行交流與討論，最終讓各個(gè)小組開始完成作業(yè)。例如，在完成“慶新年組合剪紙作品”這一作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生掌握創(chuàng)造性剪紙方法，提高學(xué)生的造型能力，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察和思考的基礎(chǔ)上，由小組成員共同努力，發(fā)揮全組人員的想象力與智慧，從而創(chuàng)造出新穎獨(dú)特、富有時(shí)代氣息的優(yōu)秀作品。

六、教師要做好學(xué)生的調(diào)控，保障合作學(xué)習(xí)的有效性

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要適當(dāng)變換自己的角色，以符合課堂教學(xué)的需求，教師除了要從整體上把握教學(xué)布局和教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)在實(shí)施過程中進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控，以提高課堂教學(xué)效率。初中生大都活潑好動(dòng)，調(diào)皮愛玩，所以離不開教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，如果教師放任自流，對(duì)學(xué)生不加以監(jiān)督和引導(dǎo)，那么合作學(xué)習(xí)就會(huì)變得流于形式，不但不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，反而會(huì)出現(xiàn)散漫和混亂的現(xiàn)象，從而大大降低合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)的初始階段，教師一定要充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)做好充分的前期準(zhǔn)備，為合作學(xué)習(xí)取得成功奠定基礎(chǔ)。

總之，在初中美術(shù)教學(xué)中，我們美術(shù)老師要充分領(lǐng)悟新課改理念和合作學(xué)習(xí)的精髓，結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況，合理有效的實(shí)施合作學(xué)習(xí)，提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神和能力。

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