賈勁松

[摘要]非法律專業(yè)高職大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)呈現(xiàn)片段化，碎片化傾向，缺乏主動性，使得他們的法律意識相當(dāng)樸素。表現(xiàn)在他們對法律知識的知曉度較低，欠缺現(xiàn)代法治的基本理念，對我國現(xiàn)行法律評價失當(dāng)。培養(yǎng)非法律專業(yè)高職大學(xué)生的法律意識，要落實依法治校，營造校園法治環(huán)境；加強思想教育，培養(yǎng)健康法律心理；積極探索法制教育新模式。

[關(guān)鍵詞]非法律專業(yè)高職大學(xué)生；法律意識；法治環(huán)境

[中圖分類號]G640

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）10-0023-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.10-012

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

大學(xué)生是推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展的儲備力量，其法律意識的培養(yǎng)對我國建設(shè)社會主義法治國家具有重大的戰(zhàn)略意義。而高職院校大學(xué)生作為我國大學(xué)生中的一個特殊群體，促進這一群體法律意識的培養(yǎng)同樣重要。

一、非法律專業(yè)高職大學(xué)生的法律意識

學(xué)者們對法律意識的內(nèi)涵研究呈現(xiàn)出一種從簡單的對法律水平的關(guān)注發(fā)展到對法律意識中的非知識因素如法律情感、法律信仰等的研究上來。本文基于學(xué)者們對法律意識的研究成果，認為法律意識是一種特殊的社會意識，是人們對法的理性、情感、意志和信念等各種心理要素的有機綜合體；內(nèi)容包括人們的法律知識、法律思維方式、法律情感、法律意志、法律態(tài)度、法律信仰，以及法律心理，法律觀念和法律意識形態(tài)等多方面內(nèi)容。

非法律專業(yè)高職大學(xué)生的法律意識是我國社會主義法律意識的重要組成部分，它有著我國社會主義現(xiàn)代法律意識的基本內(nèi)容和特征，又有著區(qū)別于一般社會群體的自身特殊特征。正是這種區(qū)別于其他社會群體的法律意識內(nèi)涵上的特殊性使得研究非法律專業(yè)高職大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)變得極為重要。

（一）非法律專業(yè)高職大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)呈現(xiàn)片段性

在整個三年學(xué)制中，非法律專業(yè)高職大學(xué)生只在一年級較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法律知識，學(xué)習(xí)的途徑還僅限于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這一門課程，而該教材的法律基礎(chǔ)課大約只占全書的四分之一。法律知識的講授還未及展開就草草收場，授課教師們多疲于趕進度，傳授的也僅僅是抽象化的概念。也就是說，我國非法律專業(yè)高職大學(xué)生系統(tǒng)解除法律知識的途徑非常有限，使得他們法律意識的培養(yǎng)片段化、碎片化。

（二）非法律專業(yè)高職大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)缺乏主動性

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于專科層次，它們大多由過去的中專、職業(yè)高中升格而來，在高等院校序列中，位居末席。高職院校在高考中錄取分數(shù)線不高，連年擴招更使“門檻”設(shè)置愈低，客觀上導(dǎo)致高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)偏低；而這個階段的高職大學(xué)生，剛剛擺脫高考的壓抑，又還未感受到社會生存的壓力，所以許多同學(xué)沒有樹立明確的學(xué)習(xí)目的，這部分同學(xué)幾乎很難參與課堂學(xué)習(xí)，在接受法律教育時，心智的參與程度也很低，失去了在高職三年唯一能全面、正確掌握法律基礎(chǔ)知識的機會。這使得對非法律專業(yè)高職大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)相當(dāng)被動。

（三）非法律專業(yè)高職大學(xué)生法律意識培養(yǎng)的樸素性

非法律專業(yè)高職大學(xué)生對法律的認識帶有片面性，他們對法律的感知很多是通過新聞媒體的報道、網(wǎng)絡(luò)的點擊留言、自己在社會生活中的感同身受而得到的，他們對法律是否公平正義往往帶有人云亦云性，或者僅僅用自己內(nèi)心的道德觀念去評價。因而他們的法律意識處于較低和或日較樸素的層次。

非法律專業(yè)高職大學(xué)生所處的階段正是他們世界觀和人生觀的成熟和完善時期，這個階段他們具有很強的可塑性和發(fā)展性，一旦脫離這個過程，他們對法律的相當(dāng)樸素的認知、情感、信仰等都已固定下來，再去培養(yǎng)他們良好的法律意識難度相當(dāng)大。正是基于以上分析，筆者以為，我們通過分析這一階段非法律專業(yè)高職大學(xué)生法律意識的內(nèi)涵，認識到在這個過程培養(yǎng)、塑造良好法律意識的重要性。

二、非法律專業(yè)高職大學(xué)生法律意識的現(xiàn)狀分析

近年來，校園法制教育取得巨大成功，但非法律專業(yè)高職大學(xué)生的法律意識仍然較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）對法律知識的知曉度較低

法律知識是法律意識的一個重要方面，非法律專業(yè)高職大學(xué)生雖然零散學(xué)過一些法律知識，但整體法律知識水平仍然較低。我國高職院校只在大一開設(shè)了《思想道德修業(yè)與法律基礎(chǔ)》這門課程，該課程法律基礎(chǔ)部分課時極為有限，在如此短的時間內(nèi)要讓學(xué)生獲得整體的法律基礎(chǔ)知識非常困難。而且非法律專業(yè)高職大學(xué)生大多也只重視專業(yè)課，輕視法律基礎(chǔ)課，上課無精打采，考試敷衍了事。在這種主客觀因素聯(lián)合作用下，非法律專業(yè)高職大學(xué)生不太可能有較好的法律知識水平。

（二）欠缺現(xiàn)代法治的基本理念

高職院校是通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教給非法律專業(yè)高職大學(xué)生一些法律的基本規(guī)范和知識，縱觀此教材的法律基礎(chǔ)部門，我們可以看到，主要是向大學(xué)生們教授一種守法教育。守法教育是法治教育的重要內(nèi)容之一，但僅僅強調(diào)守法教育是遠遠不夠的，也不利于培養(yǎng)出具有現(xiàn)代法律意識的人才。因為守法教育的基本價值取向和視野是傳統(tǒng)的法律工具主義傾向和法的義務(wù)本位觀念的表現(xiàn)。在現(xiàn)階段的法律教育中，既要加強守法教育，也要讓大學(xué)生樹立一些現(xiàn)代法治的基本理念，例如權(quán)利本位的理念，程序公正的理念。

（三）對我國當(dāng)代法律評價失當(dāng)

法律評價是人們建立在自身法律知識和法律理念基礎(chǔ)上的對于法和法律現(xiàn)象所作出的評價。正確的法律評價建立在豐富的法律知識和理性的法律理念上。非法律專業(yè)高職大學(xué)生由于自身法律知識不足，又因其身心發(fā)展階段還處于正確的世界觀、人生觀和價值觀形成階段，他們對我國的法律評價存在一定的錯位和失當(dāng)，部分大學(xué)生過分夸大我國法律不健全和法制建設(shè)的困難這一方面，從思想深處蔑視法律的作用。

三、非法律專業(yè)高職大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)

（一）落實依法治校，營造學(xué)校法治環(huán)境

高校是社會的一個縮影，是大學(xué)生身邊的社會。在實行依法治國的今天，高校要堅持落實依法治校，讓大學(xué)生感覺到法就在身邊，自己就在法中。

首先，嚴格校園紀律，建立健全各項規(guī)章制度，規(guī)范師生言行舉止，將學(xué)校各項工作納入法制化軌道；其次，開展法制教育，針對不同年齡、專業(yè)的大學(xué)生的不同心理、生理特點，有針對性地開展法制教育，樹立大學(xué)生信法、守法意識；最后，邀請法官等法律從業(yè)人員進校園宣傳法律知識，舉辦法律講座。

（二）加強大學(xué)生思想教育，培養(yǎng)健康法律心理

學(xué)者們的大量社會學(xué)研究顯示，大多數(shù)人不是因為法律的強制性而守法，而是由于道德習(xí)慣而守法。因此要培養(yǎng)非法律專業(yè)高職大學(xué)生的法律意識，就離不開思想道德觀念的教育和培養(yǎng)。在校園里多開展校園文化建設(shè)，進行愛國主義教育，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。提高大學(xué)生辨別是非的能力，遠離違法犯罪。

法律心理是低級階段的法律意識，是人們對法律現(xiàn)象認識的感性階段。它直接與人們的日常生活、法律生活相聯(lián)系，是對法律現(xiàn)象自發(fā)的、系統(tǒng)的反映形式。積極健康的法律心理能夠讓大學(xué)生克服偏激心理，對法律現(xiàn)實、社會現(xiàn)象進行更全面、客觀、準(zhǔn)確的分析。對于大學(xué)生某些消極、破壞法律心理的出現(xiàn)，要及時安排具有心理咨詢師資格的教師開展心理咨詢服務(wù)，解決學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中的一些心理問題。

（三）積極探索法制教育新模式

教育是高職院校培養(yǎng)大學(xué)生法律意識最重要、最根本的一種方式。唯有不斷更新教育觀念，改進教育方式方法，豐富完善教育內(nèi)容，才能提高大學(xué)生遵紀守法、依法辦事的自覺性和積極性，樹立起良好的法律意識。

第一，高職院校教師應(yīng)當(dāng)與時俱進，改變過去傳統(tǒng)的對法律基礎(chǔ)知識點、抽象法律原則概念的傳授，把重點放在良好法律意識的培養(yǎng)上。法律教育的根本目的不是讓大學(xué)生背得全部的法律概念，熟悉全部的法律條文，而是讓大學(xué)生們把知道的法律知識內(nèi)化為內(nèi)心的法律信念、法律信仰，從而自覺轉(zhuǎn)化為日常生活中的用法、守法、遵法、護法的行為。

第二，我國現(xiàn)在的教育方式，大部分是理論灌輸式。老師在課堂上講述一個正確定義，學(xué)生們把正確定義背誦下來。這種死板的教育方式對大學(xué)生法律意識培養(yǎng)的阻力大于推動力。因為法制教育的主要目的不是讓大學(xué)生背得法律概念、法律條文，而是學(xué)會運用法律知識解決實際生活中的具體問題。法制教育最講究一個“活”字，也就是理論聯(lián)系實際。美國高校的法律教育多采用“蘇格拉底式教學(xué)方法”，即師生雙向以對話的方式平等交流，剖析案例，爭論案例，最終達到以案講法，以案學(xué)法，法為案用的目的。雖然我國與美國分屬兩大不同的法系，但他們課堂上的讓學(xué)生更主動，更積極的教育方法值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

第三，我國非法律專業(yè)高職大學(xué)生獲得法律知識的途徑較為狹窄，僅僅是在大一開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這一門課程。該課程法律部分課時少，但法律部分內(nèi)容龐雜，若照本宣科似的從頭至尾完成所有的法律知識教學(xué)任務(wù)，學(xué)生即便非常認真地學(xué)習(xí)也僅能得到一些淺淡的法律知識而難以有培養(yǎng)良好法律意識的機會，這顯然與我們的教育目的是相違背的。所以，一方面需要社會和高校對高職大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)加大重視，另一方面，在實踐教學(xué)上，要優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，不局限于教材，注重培養(yǎng)非法律專業(yè)高職大學(xué)生的憲法意識，權(quán)利意識和程序意識等現(xiàn)代法治意識。須知法律意識的培養(yǎng)講究一個“潤物細無聲”，法律知識僅為工具，其目的是使具體的法律知識內(nèi)化為每個大學(xué)生的法律精神，這樣才能培養(yǎng)良好的法律意識。

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