支元　黃秀娟

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高職校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程信息化教學(xué)已進(jìn)入全面改革階段，教學(xué)模式及學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制也必須隨之改變，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)新的要求。結(jié)合該校VB程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式、評分計(jì)劃，嘗試借助信息化教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)評價(jià)

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）13-0074-02

VB Program Design Course Teaching Reform Based on the Platform of Network Information

ZHI Yuan， HUANG Xiu-juan

（Liu Guojun of the Jiangsu Lnion Technical Institute in Changzhou，Changzhou 213000，China）

Abstract：With the development of information technology， the information of computer professional course in vocational school teaching has entered a stage of comprehensive reform， teaching mode and learning evaluation mechanism must be changed， in order to adapt to the new requirements of the network information technology teaching. Combined with the design of teaching mode， our VB program design course score plan， try to use information technology to improve the quality of teaching and teaching methods.

Key words： information technology teaching； teaching mode； learning evaluation

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源來更好的培養(yǎng)創(chuàng)新人才，目前已成為高職校計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的方向。我校自2013年起全面推行信息化教學(xué)平臺的使用，而計(jì)算機(jī)專業(yè)課程在利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺上的資源，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)效果方面也已取得階段性成果。信息化教學(xué)不僅提高了教育機(jī)構(gòu)的工作效率，更使學(xué)生合理的利用自由時(shí)間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。這種新的教育模式也正受到國家的重視，已經(jīng)成為國家高職教育改革的重要組成部分[1]。

1 我校VB程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著國家對精品課程、資源共享課程及資源共享專業(yè)的深入開發(fā)，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)是一項(xiàng)對教師的基本技能要求。目前，國內(nèi)高校普遍使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已成為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充形式，成為高校信息化教學(xué)重要媒介[2]。以我校VB程序設(shè)計(jì)課程為例，已建成校級精品課程并納入常州市十二五規(guī)劃課題。截至目前，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)大部分電子化教學(xué)資源，包括課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)視頻、教學(xué)課件、試卷庫、習(xí)題庫等。教師可以通過該平臺開展教學(xué)、布置和批改作業(yè)、在線考試等，學(xué)生借助平臺自主選擇教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

在教學(xué)實(shí)施過程中，不可否認(rèn)的還存在諸多問題。如學(xué)生自主學(xué)習(xí)性不高，個(gè)別學(xué)習(xí)項(xiàng)目訪問量較低，學(xué)生參與論壇討論的習(xí)慣還不夠自覺等問題。本文在已有課程信息化平臺教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在挖掘網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，優(yōu)化項(xiàng)目內(nèi)容，改善學(xué)習(xí)評價(jià)模式等方面進(jìn)行了深入探討。

2 信息化教學(xué)的特點(diǎn)

信息化教學(xué)最基本的就是要有開放的網(wǎng)絡(luò)信息平臺和具有良好特性的教學(xué)資源，二者不僅要利于教師的便攜管理，也要助于學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣性。

1）信息化教學(xué)平臺具有模塊化、智能化的特點(diǎn)

我校信息化教學(xué)平臺是以超星泛雅教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，平臺基本功能包括課堂、小組、專題、筆記、云盤、調(diào)查問卷等模塊，教師主要用到課堂模塊，可以創(chuàng)建自己的一門或多門課程，課程按項(xiàng)目模塊進(jìn)行整合，每個(gè)項(xiàng)目中包括統(tǒng)計(jì)、資料、作業(yè)、考試、討論、設(shè)置等子模塊。系統(tǒng)具有智能匯總統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成任務(wù)情況的能力，有效提高過程評價(jià)的測量依據(jù)。學(xué)生可以實(shí)時(shí)在線完成任務(wù)學(xué)習(xí)及測試，借助論壇模塊與老師、同學(xué)甚至互聯(lián)網(wǎng)上其它高校的師生進(jìn)行互動(dòng)，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣性，使課后自學(xué)有所依助。

2）信息化教學(xué)資源具有互動(dòng)性、興趣性的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)資源的建設(shè)要注重學(xué)習(xí)者的興趣性和接受能力，它是衡量一門課程質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，不僅要考慮用戶學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和方便性，也要兼顧學(xué)習(xí)者的使用感受。所以在制作信息化資源過程中除了熟練使用常規(guī)的PPT、Prezi等課件制作工具外，還借助功能強(qiáng)大的Camtasia Studio等視頻編輯軟件，使得微課交互性、興趣性更強(qiáng)。

3 改進(jìn)學(xué)習(xí)評價(jià)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

3.1 建立信息化教學(xué)環(huán)境下新的評價(jià)模式

信息化教學(xué)環(huán)境下評價(jià)模式要遵循發(fā)展性、主體性、個(gè)性話、激勵(lì)性的原則。學(xué)習(xí)評價(jià)堅(jiān)持以學(xué)生素質(zhì)的提高和發(fā)展為評價(jià)的主要依據(jù)，立足學(xué)生的差異性，從思想上，情感上，行為方式上接納不同風(fēng)格的學(xué)生。學(xué)習(xí)評價(jià)必須體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的能動(dòng)作用，使外在的環(huán)境與條件適應(yīng)不同層次學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，借助學(xué)生在興趣、動(dòng)機(jī)、意志等方面的心理優(yōu)勢，促進(jìn)其人格的和諧發(fā)展。要注意最大程度地調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的積極性，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評價(jià)活動(dòng)的積極性，而且要注意保護(hù)和調(diào)動(dòng)被評者學(xué)生在評價(jià)活動(dòng)后進(jìn)行教育教學(xué)改革的積極性[5]。

評價(jià)時(shí)空過程化，評價(jià)方法多樣化。要隨時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，從時(shí)間上看，將課前的診斷性評價(jià)，課中的形成性評價(jià)與課后的終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。從空間上看，不僅包括數(shù)學(xué)課堂上的評價(jià)，還包括網(wǎng)絡(luò)信息平臺上的評價(jià)。實(shí)現(xiàn)評價(jià)時(shí)空過程化要求注重平時(shí)的過程信息搜集，包括問卷調(diào)查、論壇討論、課堂互動(dòng)、課后在線作業(yè)，還涵括課中的參與情況包括參與狀態(tài)、參與廣度、參與時(shí)間和參與品質(zhì)等。

3.2 設(shè)計(jì)制定學(xué)習(xí)評分計(jì)劃

傳統(tǒng)的“過程考核+期末考試”評價(jià)模式存在著過程考核數(shù)據(jù)采集、審查難度大，尤其專業(yè)操作課程可操作性差的問題?，F(xiàn)在，教學(xué)目標(biāo)不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)新知與動(dòng)手能力，也更注重培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動(dòng)、創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)。新目標(biāo)下可以加大過程考核比例，過程考核占比可以達(dá)到60%-70%，包括任務(wù)點(diǎn)學(xué)習(xí)、測試題完成情況、作業(yè)完成率、論壇討論情況以及學(xué)習(xí)評價(jià)等方面，并可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整各評價(jià)模塊的權(quán)重，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使過程評價(jià)操作性更強(qiáng)。結(jié)合該平臺的教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)如表1所示評分計(jì)劃表：

3.3 培養(yǎng)信息化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力

成功典范——可汗學(xué)院的“微課”模式采用知識地圖（Knowledge Map），讓學(xué)習(xí)者能直觀地看到專題知識以及學(xué)習(xí)路徑，為的是給學(xué)習(xí)者提供較好的路徑指導(dǎo)，避免所學(xué)知識碎片化與彼此孤立。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上根據(jù)不同班級、學(xué)生個(gè)體情況設(shè)置不同的學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生有徑可循，同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)痕跡不斷改善課堂教學(xué)內(nèi)容[2]。學(xué)生必須按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成項(xiàng)目知識點(diǎn)中課件、視頻的學(xué)習(xí)，完成有關(guān)測試題目從而達(dá)到理解、考核的目的。

本課程活動(dòng)落實(shí)“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)理念，注重學(xué)生的積極參與，學(xué)生在“提問——思考——查找——回答”中學(xué)會自學(xué)，把隨時(shí)遇到的問題通過移動(dòng)客戶端即時(shí)發(fā)布并在線做好筆記，有效避免了“不會不問不做”的學(xué)習(xí)怪象。對于五年制高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《VB程序設(shè)計(jì)》課程，既要注重學(xué)生的實(shí)操能力，也不能忽視其理論基礎(chǔ)。結(jié)合國家計(jì)算機(jī)等級二級考綱要求，筆者在平臺上創(chuàng)建了豐富的題庫，教師定時(shí)推送試題，學(xué)生在課上、課后均可在線完成，也可借助移動(dòng)客戶端答題，大大提高了學(xué)習(xí)的便利性。學(xué)生在評價(jià)機(jī)制的監(jiān)督下，自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大改進(jìn)，學(xué)習(xí)評價(jià)效果如下圖所示：

4 結(jié)束語

當(dāng)今，信息化教學(xué)已成為高職院校創(chuàng)新教學(xué)理念和模式的重要手段，充分發(fā)揮教師教學(xué)實(shí)踐的主體作用，有效借助信息化手段大力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和興趣性，師生雙方要走的路還很遠(yuǎn)。微課制作是降低專業(yè)課程學(xué)習(xí)難度、提高學(xué)習(xí)興趣性的重要舉措，應(yīng)在微課設(shè)計(jì)開發(fā)上多下功夫，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作開發(fā)。教師圍繞項(xiàng)目重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)拍攝制作時(shí)長一般10分鐘左右的教學(xué)視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)自由度大，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。

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