吳墨源, 張錦坤

(福建師范大學(xué) 教育學(xué)院, 福建 福州 350117)

正字法在錯(cuò)誤記憶通道效應(yīng)中的作用

吳墨源, 張錦坤

(福建師范大學(xué) 教育學(xué)院, 福建 福州 350117)

采用DRM(Deese/RoedigerMcDermott paradigm)范式,探討漢語錯(cuò)誤再認(rèn)的影響因素．實(shí)驗(yàn)采用混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),并分為想象組和控制組,共54名被試參加實(shí)驗(yàn),每組27名．每名被試在學(xué)習(xí)階段進(jìn)行視聽兩種不同呈現(xiàn)通道的實(shí)驗(yàn),其中想象組要求被試對所呈現(xiàn)的詞語進(jìn)行正字法的判斷任務(wù),而控制組不進(jìn)行該任務(wù)．測驗(yàn)階段為詞語再認(rèn)測試,為視覺呈現(xiàn)．結(jié)果表明,漢語錯(cuò)誤記憶存在通道效應(yīng),視覺通道條件下的錯(cuò)誤記憶高于聽覺通道．當(dāng)在想象組中聽覺通道加入正字法編碼任務(wù)后,這種通道效應(yīng)消失．說明正字法是編碼是影響漢語錯(cuò)誤再認(rèn)的重要因素,但是其影響與國外研究不同,可能與漢語自身的語言特性和加工特點(diǎn)有關(guān)．

DRM范式; 錯(cuò)誤記憶; 通道效應(yīng); 正字法

0 引言

記憶是一個(gè)對信息重新建構(gòu)的過程,這一點(diǎn)在記憶的研究已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)同．早期的記憶研究只關(guān)注記憶的準(zhǔn)確性,而忽視了記憶的不確定性和易錯(cuò)性．然而隨著研究的深入,研究者發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤記憶的現(xiàn)象的普遍存在,一些未發(fā)生過的或者學(xué)習(xí)過項(xiàng)目也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤記憶中,這就說明了錯(cuò)誤記憶的產(chǎn)生并不是僅僅是記憶的衰退或者干擾．Roediger,McDermott(1995)在Deese(1959)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上發(fā)展的DRM范式(Deese/RoedigerMcDermott paradigm),以其簡單而巧妙的方式在實(shí)驗(yàn)室條件下就能獲得強(qiáng)大的錯(cuò)誤記憶效應(yīng),帶動(dòng)了整個(gè)錯(cuò)誤記憶的研究迅速成為記憶認(rèn)知研究的熱點(diǎn)．通過不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),研究者發(fā)現(xiàn)了不同錯(cuò)誤記憶效應(yīng),同時(shí)也發(fā)現(xiàn)影響錯(cuò)誤記憶的影響因素．(Gallo, Roediger, & McDermott, 2001; McConnell & Hunt, 2007)．

一些研究者發(fā)現(xiàn)視覺和聽覺通道下的錯(cuò)誤記憶效應(yīng)不一樣,當(dāng)呈現(xiàn)通道由視覺轉(zhuǎn)向聽覺時(shí),錯(cuò)誤記憶大幅度降低了(Smith & Hunt,1998;Gallo, McDermott, Percer, & Roediger,2001; Kellogg, 2001;Smith & Engle, 2011)．Smith 和Hunt認(rèn)為視覺呈現(xiàn)比聽覺呈現(xiàn)提供了更多的特異性信息,這有利于提取階段的監(jiān)測,視覺呈現(xiàn)和聽覺呈現(xiàn)都同樣提供了語音編碼,但是視覺通道呈現(xiàn)要比聽覺通道呈現(xiàn)多一個(gè)正字法編碼的過程．從而使得視覺呈現(xiàn)的詞與內(nèi)心產(chǎn)生的關(guān)鍵誘詞區(qū)分開來．Gallo(2001)也同意監(jiān)測過程的作用,不過他更傾向于根據(jù)激活監(jiān)測理論進(jìn)行解釋,視覺通道所提供的額外信息有助于監(jiān)測加工過程從而抑制了錯(cuò)誤記憶．然而,雖然這種通道效應(yīng)在之后研究者的得到驗(yàn)證,然而具體結(jié)果卻有所差別．

國內(nèi)學(xué)者采用漢語作為研究材料也發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤記憶的通道效應(yīng)．葉茂林和劉相玲(2008)通過對視覺,聽覺,和視聽混合種通道對正確記憶和錯(cuò)誤記憶進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)在正確記憶上視覺優(yōu)于聽覺,而錯(cuò)誤記憶沒有通道的差別．毛偉賓(2009)在大量研究基礎(chǔ)上則驗(yàn)證漢語錯(cuò)誤記憶通道效應(yīng)的存在,視覺學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤記憶高于聽覺錯(cuò)誤記憶,并對其中內(nèi)在機(jī)制進(jìn)行了探討．張童童(2010)的研究也驗(yàn)證了毛偉賓的結(jié)果．

那么錯(cuò)誤記憶通道效應(yīng)產(chǎn)生的原因是什么呢?有研究者認(rèn)為視覺比聽覺在區(qū)分真實(shí)與錯(cuò)誤記憶方面具有一個(gè)特殊的正字法信息優(yōu)勢(Kellogg,2001),那么正字法是否也是導(dǎo)致漢語錯(cuò)誤記憶通道效應(yīng)的原因呢．考慮到之前國外研究結(jié)果是以英語為實(shí)驗(yàn)材料,而漢語與英語屬于不同的語言系統(tǒng),漢語象形文字的特性,相比于英語,能夠提供更多特異性編碼信息．因此視覺通道的正字法編碼可能是導(dǎo)致漢語錯(cuò)誤記憶通道效應(yīng)的原因,當(dāng)聽覺通道進(jìn)行正字編碼處理后,視覺通道的正字法信息優(yōu)勢消失,漢語錯(cuò)誤記憶通道效應(yīng)也會(huì)消失．

1 實(shí)驗(yàn)方法

1.1 被試

福建師范大學(xué)60名本科生參加了實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)中有6名被試未能按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn),予以剔出．最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果有效為54名,其中男生30名,女生24名,想象組和控制組各27名．在此之前,這些被試均未參加過此類測驗(yàn),視力(或者矯正視力)正常,年齡為20～23歲．

1.2 實(shí)驗(yàn)材料

從周楚(2005)和毛偉賓(2009)使用的DRM詞表中選擇了36個(gè)學(xué)習(xí)詞表,其中12個(gè)詞表由12個(gè)詞條組成,24個(gè)詞表為7個(gè)詞條組成．把12個(gè)長詞表分為兩部分,其中8個(gè)詞表用于學(xué)習(xí),4個(gè)詞表作為練習(xí)之用;而另外24個(gè)短詞表則作為再認(rèn)測驗(yàn)新詞的選擇之用．因此,在正式實(shí)驗(yàn)中,學(xué)習(xí)材料分為2個(gè)區(qū)組(Block),分別為視覺呈現(xiàn)和聽覺呈現(xiàn)的材料,每個(gè)區(qū)組(Block)有4個(gè)詞表詞表中每個(gè)詞的呈現(xiàn)順序是固定的,每個(gè)部分詞表的呈現(xiàn)順序是隨機(jī)的．被試學(xué)習(xí)完一個(gè)部分,就進(jìn)行再認(rèn)測驗(yàn)．

新舊再認(rèn)測驗(yàn)由視覺學(xué)習(xí)和聽覺學(xué)習(xí)分別對應(yīng)的再認(rèn)詞表組成,共計(jì)64個(gè)詞,每個(gè)測驗(yàn)32個(gè)詞．其中每個(gè)測驗(yàn)包括舊詞為12個(gè),來自4個(gè)學(xué)習(xí)詞表中第3、7、10位置的詞條各1個(gè);4個(gè)為己學(xué)詞表的未呈現(xiàn)的關(guān)鍵誘詞;新詞16個(gè),選自未學(xué)過詞表．

所有材料的呈現(xiàn)由Eprime2.0在電腦上完成,電腦型號(hào)為聯(lián)想B450,屏幕分辨率為1 366×768,刷新率為60 Hz．實(shí)驗(yàn)聽覺材料為女性聲音,采用朗讀女發(fā)聲軟件制作,視覺材料為90號(hào)宋體．

1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)采用2(學(xué)習(xí)通道:視覺、聽覺)×2(組別:想象組、正常組)混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)．其中學(xué)習(xí)通道為被試內(nèi)變量,組別為被試間變量．因變量為再認(rèn)成績,包括學(xué)過項(xiàng)目的擊中率(正確再認(rèn)率)和關(guān)鍵誘餌以及未學(xué)項(xiàng)目的虛報(bào)率(錯(cuò)誤再認(rèn)率)．在實(shí)驗(yàn)中已對在學(xué)習(xí)通道、學(xué)習(xí)詞表的呈現(xiàn)順序以及學(xué)習(xí)詞表上進(jìn)行了平衡．

1.4 實(shí)驗(yàn)程序

被試單獨(dú)測驗(yàn),實(shí)驗(yàn)時(shí)間大約12 min．由主試指導(dǎo)被試?yán)斫庵笇?dǎo)語．在正式實(shí)驗(yàn)之前先讓被試進(jìn)行練習(xí),等被試熟悉了實(shí)驗(yàn)程序后,再進(jìn)行正式的實(shí)驗(yàn)．每個(gè)被試要進(jìn)行兩次學(xué)習(xí)和兩次再認(rèn)測驗(yàn)．在學(xué)習(xí)階段被試首先視覺或者聽覺學(xué)習(xí)4個(gè)詞表,每個(gè)學(xué)習(xí)詞以1 000 ms一個(gè)的速度呈現(xiàn),具體為視覺呈現(xiàn)1 000 ms,然后空屏2 000 ms;聽覺呈現(xiàn)1 000 ms,然后靜音2 000 ms每個(gè)詞語呈現(xiàn)前會(huì)有“+”提醒,呈現(xiàn)時(shí)間為250 ms．當(dāng)詞語為視覺呈現(xiàn)時(shí)要求被試進(jìn)行朗讀．在學(xué)習(xí)過程中,不同組的被試還要進(jìn)行相關(guān)的任務(wù)．在想象組中,要求被試在看到或者聽到一個(gè)詞組后,有2 000 ms的間隔詞語的左右結(jié)構(gòu)的次數(shù)進(jìn)行判斷,并按相應(yīng)的數(shù)字鍵．

在詞表學(xué)習(xí)結(jié)束后,被試進(jìn)行1 min的50+3的連續(xù)加法,然后進(jìn)行一個(gè)新舊再認(rèn)測驗(yàn),時(shí)間為5 000 ms,認(rèn)為是新詞按“F”鍵,認(rèn)為是舊詞,則按“J”鍵．

整個(gè)程序由EPrime2.0軟件編制,實(shí)驗(yàn)結(jié)果采用SPSS16.0進(jìn)行處理．

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2.1 不同呈現(xiàn)通道不同詞型的再認(rèn)成績

想象組和控制組在不同呈現(xiàn)通道對學(xué)過項(xiàng)目的正確再認(rèn),關(guān)鍵誘詞的錯(cuò)誤再認(rèn)以及對未學(xué)項(xiàng)目的錯(cuò)誤再認(rèn)的數(shù)據(jù)如表1所示:

表1 不同呈現(xiàn)通道對不同詞型再認(rèn)為舊的概率 M±(SD)

對想象組和控制組分別進(jìn)行2×3重復(fù)測量方差分析．結(jié)果表明,在對照組中,呈現(xiàn)通道的主效應(yīng)邊緣顯著,F(1,26)=3.327,p=0.08;詞型的主效應(yīng)顯著,F(2,52)=191.613,p<0.001;詞型與呈現(xiàn)通道交互作用顯著,F(2,52)=5.224,p=0.009．進(jìn)一步的簡單效應(yīng)分析表明,視覺和聽覺通道在不同詞型的再認(rèn)率均存在顯著差異,F(2,52)=170.55,p<0.001;F(2,52)=68.24,p<0.001．關(guān)鍵誘詞在視覺和聽覺通道差異不顯著,F(1,26)=1.56,p=0.223．學(xué)過項(xiàng)目和未學(xué)項(xiàng)目在視覺和聽覺通道上均存在顯著差異,F(1,26)=14.31,p=0.001;F(1,26)=5.07,p=0.033,即視覺通道的學(xué)習(xí)的正確再認(rèn)率明顯高于聽覺通道,而對未學(xué)項(xiàng)目的錯(cuò)誤再認(rèn)率上聽覺通道明顯高于視覺通道.

在想象組中,呈現(xiàn)通道的主效應(yīng)顯著,F(1,26)=5.429,p=0.028;詞型的主效應(yīng)顯著,F(2,52)=353.193,p<0.001,進(jìn)一步事后比較發(fā)現(xiàn),學(xué)過項(xiàng)目的正確再認(rèn)率據(jù)高于關(guān)鍵誘詞的錯(cuò)誤再認(rèn)率和未學(xué)項(xiàng)目的錯(cuò)誤再認(rèn)率;詞型與呈現(xiàn)通道的交互作用不顯著,F(2,52)=2.049,p=0.139．

由以上結(jié)果我們看到即使是未學(xué)項(xiàng)目,被試仍然存在一定的錯(cuò)誤再認(rèn)率,不同呈現(xiàn)通道也有所差別,因此為了消除不同通道間的基線水平,我們用學(xué)過項(xiàng)目的擊中率減去未學(xué)項(xiàng)目的虛報(bào)率以此來作為校正后的擊中率,用關(guān)鍵誘詞的虛報(bào)率減去未學(xué)項(xiàng)目的虛報(bào)率得到校正后的虛報(bào)率．校正后的學(xué)過項(xiàng)目擊中率與關(guān)鍵誘詞的虛報(bào)率的結(jié)果如表2所示:

表2 校正后不同呈現(xiàn)通道對關(guān)鍵誘詞和學(xué)過項(xiàng)目的再認(rèn)率 M±(SD)

從表2的結(jié)果可以看出,關(guān)鍵誘詞的錯(cuò)誤字再認(rèn)率呈現(xiàn)較高的水平,均接近或者超過50%,想象組和控制組在聽覺通道上的錯(cuò)誤再認(rèn)幾乎達(dá)到學(xué)過項(xiàng)目擊中水平,我們分別對想象組和控制組進(jìn)行進(jìn)一步分析．

就控制組而言,進(jìn)行2(詞型)×2(呈現(xiàn)通道)重復(fù)測量方差分析結(jié)果顯示,呈現(xiàn)通道的主效應(yīng)顯著,F(1,26)=20.198,p<0.001,即視覺的關(guān)鍵誘詞的錯(cuò)誤再認(rèn)率顯著高于聽覺的錯(cuò)誤再認(rèn)率,學(xué)過項(xiàng)目的正確再認(rèn)率也高于聽覺;詞型的主效應(yīng)顯著,F(1,26)=10.952,p=0.003,也就是說在控制組,學(xué)過項(xiàng)目的正確再認(rèn)率高于關(guān)鍵誘詞的錯(cuò)誤再認(rèn)率;呈現(xiàn)通道與詞型的交互作用不顯著,F(1,26)=0.450,p=0.508．

就想象組而言,重復(fù)測量方差分析結(jié)果表明,呈現(xiàn)通道的主效應(yīng)不顯著．F(1,26)=0.443,p=0.512,即在想象組視覺與聽覺正確再認(rèn)和錯(cuò)誤再認(rèn)均沒有顯著差異;詞型的主效應(yīng)顯著,F(1,26)=17.325,p<0.001,即學(xué)過項(xiàng)目的正確再認(rèn)率大于關(guān)鍵誘詞的錯(cuò)誤再認(rèn)率;詞型與呈現(xiàn)通道的交互作用邊緣顯著,F(1,26)=3.434,p=0.075．

2.2 不同呈現(xiàn)通道在想象組與控制組再認(rèn)成績比較

通過上面的結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn)在控制組中,視覺的錯(cuò)誤記憶明顯高于聽覺的錯(cuò)誤記憶,也就是存在著錯(cuò)誤記憶的通道效應(yīng),但是經(jīng)過正字法處理后,在想象組,這種差別消失了,也就是說,正字法是影響視覺與聽覺通道錯(cuò)誤記憶的重要因素．那么正字法是兩種通道產(chǎn)生怎樣的影響呢?雖然在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中,想象組和控制組被試對學(xué)習(xí)項(xiàng)目的加工時(shí)間不一致,但是我們?nèi)匀粐L試對兩個(gè)想象組的不同通道下是再認(rèn)成績進(jìn)行比較,以期獲得正字法的影響過程．

我們將想象組和控制組的視覺通道的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分別進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵誘詞的錯(cuò)誤再認(rèn)率差異不顯著(t=-0.665,df=52,p=0.509);學(xué)過項(xiàng)目的正確再認(rèn)率差異不顯著(t=0.187,df=52,p=0.852)．也就說正字法的處理對于視覺通道的記憶影響不顯著．

同樣將想象組和控制組的聽覺通道的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分別進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),結(jié)果顯示,學(xué)過項(xiàng)目的正確再認(rèn)率差異顯著(t=3.682,df=52,p=0.001),即想象組的學(xué)過項(xiàng)目正確再認(rèn)率顯著高于控制組;關(guān)鍵誘詞的錯(cuò)誤再認(rèn)率差異顯著(t=2.693,df=52,p=0.01),在聽覺通道情況下,即想象組的錯(cuò)誤記憶明顯高于控制組．

3 討論

通過上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn)在控制組中,出現(xiàn)了通道效應(yīng),即視覺通道的錯(cuò)誤記憶明顯高于聽覺通道,與此同時(shí),學(xué)過項(xiàng)目的正確再認(rèn)也這與國內(nèi)大部分研究結(jié)果是一致的,但與國外學(xué)者研究結(jié)果相反．DRM范式下的錯(cuò)誤記憶的產(chǎn)生關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)項(xiàng)目語義的激活．漢語是表意文字,而英文是拼音文字．研究表明,在短時(shí)記憶中,漢語傾向于視覺編碼,而英語傾向于聽覺編碼．林仲賢,韓布新(1999)也發(fā)現(xiàn)漢語字形加工比字音加工油編碼深度上的優(yōu)勢,毛偉賓(2009)研究也表明編碼階段對關(guān)鍵誘詞的語義激活是非常迅速的,幾乎是在學(xué)習(xí)同時(shí)或者學(xué)習(xí)之后立即產(chǎn)生的,而且視覺學(xué)習(xí)后關(guān)鍵誘詞的表征形式傾向于字形編碼．因此在編碼階段,視覺通道下漢語語義的激活高于聽覺通道的激活,這一點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確記憶上視覺呈現(xiàn)優(yōu)于聽覺呈現(xiàn)可以看出．與此同時(shí),視覺學(xué)習(xí)語義的激活水平高于聽覺也使得對關(guān)鍵誘詞的激活水平更高,導(dǎo)致視覺通道的錯(cuò)誤記憶高于聽覺通道．

在想象組中,我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)進(jìn)行正字法加工處理后,視覺與聽覺的錯(cuò)誤記憶通道效應(yīng)消失了．也就是說漢語錯(cuò)誤記憶通道效應(yīng)的結(jié)果似乎也是因?yàn)檎址ㄐ畔⒌牟町悾@是本研究最重要的結(jié)果．這個(gè)結(jié)果與Kellogg的研究一樣．但是Kellogg等人的研究中,在視覺測驗(yàn)中,視覺正字法的信息優(yōu)勢導(dǎo)致了英語聽覺錯(cuò)誤記憶大于視覺錯(cuò)誤記憶,而漢語中卻是導(dǎo)致視覺錯(cuò)誤記憶大于聽覺．這說明正字法的信息在漢語與英語錯(cuò)誤記憶中起到的作用是不一樣的．這也是可能因?yàn)闈h語與英語不同的語言特性．研究表明項(xiàng)目特異性加工和關(guān)系加工都能促進(jìn)正確記憶(Hunt & McDaniel, 1993),但是項(xiàng)目特異性加工能增加提取階段的監(jiān)測,因此項(xiàng)目特異性加工的強(qiáng)化會(huì)抑制錯(cuò)誤記憶,而關(guān)系加工則強(qiáng)化錯(cuò)誤記憶．因此正字法信息在視聽覺兩種通道的作用不僅僅是項(xiàng)目特異性加工和關(guān)系加工中某一個(gè)加工的作用,應(yīng)該是兩者間相互作用的結(jié)果．

對想象組與控制組的視覺通道結(jié)果的比較表明,正字法編碼任務(wù)對于錯(cuò)誤記憶和正確記憶并沒有產(chǎn)生顯著的影響．在聽覺通道中,我們發(fā)現(xiàn)了不同的結(jié)果,正字法編碼任務(wù)顯著提高了聽覺通道的錯(cuò)誤記憶和正確記憶．

這可能是視覺學(xué)習(xí)本身就傾向于正字法編碼．在進(jìn)行正字法編碼任務(wù)之前,被試本身已經(jīng)獲得足夠的知覺信息和語義激活,當(dāng)我們再次進(jìn)行要求被試正字法時(shí),實(shí)際上是加工水平的過度,可能出現(xiàn)天花板效應(yīng)．也有可能是對于視覺呈現(xiàn)通道的學(xué)習(xí),正字法編碼任務(wù)本身就不是一個(gè)純粹的語義加工任務(wù),被試無需激活語義就可以作出判斷,這就形成了一個(gè)傾向于關(guān)注知覺信息的而不是概念信息的反應(yīng),因而沒有激活更多的錯(cuò)誤記憶．

與視覺學(xué)習(xí)相比,聽覺學(xué)習(xí)不像視覺學(xué)習(xí)那樣能夠非常迅速地對詞表的要義信息以及項(xiàng)目的特異性信息進(jìn)行編碼,相對而言,聽覺學(xué)習(xí)更像是一種淺水平的加工．正字法的處理能夠顯著提高了聽覺學(xué)習(xí)的加工水平,促進(jìn)詞語語義的加工,也促進(jìn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的語義關(guān)聯(lián)項(xiàng)的激活,從而導(dǎo)致了更高的錯(cuò)誤再認(rèn)和正確再認(rèn)．視覺學(xué)習(xí)本身對于聽覺學(xué)習(xí)具有優(yōu)勢,通過比較想象組和控制組,雖然想象組錯(cuò)誤記憶的通道效應(yīng)消失了,但是兩組的學(xué)過項(xiàng)目的正確再認(rèn)都表現(xiàn)為視覺高于聽覺,也說明了這一點(diǎn)．

正字法對不同呈現(xiàn)通道作用的不同,似乎暗示著聽覺記憶與視覺記憶可能是兩個(gè)獨(dú)立的加工,而對錯(cuò)誤記憶和正確記憶的影響基本是同步的,也說明正確記憶與錯(cuò)誤記憶存可能在某種聯(lián)系．

但在本實(shí)驗(yàn)中有一點(diǎn)不能忽略,就是測驗(yàn)階段采用的視覺再認(rèn)測驗(yàn)．也就是說在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)通道失匹配．國外的研究結(jié)果表明通道不匹配會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤記憶的提升(Mayor &Mo,1999;Gallo、McDermott、pereer & Roedige,2001),而國內(nèi)李林,張金璐,高旭辰(2010)的研究中也發(fā)現(xiàn)類似現(xiàn)象,在高加工水平下,表現(xiàn)出通道匹配與不通道匹配時(shí)的組間差異．當(dāng)通道不匹配時(shí),表現(xiàn)出加工水平高與低的組間差異．而試驗(yàn)中正字法的任務(wù)實(shí)際上是一種強(qiáng)化的加工．本實(shí)驗(yàn)采用測驗(yàn)通道為視覺,而控制組與想象組恰好的呈現(xiàn)高低的加工水平．這使得對本實(shí)驗(yàn)中想象組聽覺錯(cuò)誤記憶與正確再認(rèn)高于控制組的結(jié)果的解釋僅僅從編碼階段的關(guān)鍵誘詞激活模型進(jìn)行解釋是不夠的．高水平的加工會(huì)帶來更多的語義激活,但同時(shí)也增加了對項(xiàng)目的熟悉感．Whittlesea等(2005)認(rèn)為,當(dāng)通道不匹配時(shí),被試就失去了將這熟悉感歸因于學(xué)習(xí)與測驗(yàn)相同的通道特性上,而是采用語義編碼的一致性來歸因,繼而導(dǎo)致錯(cuò)誤記憶的上升．而通道匹配時(shí),則能分流一部分該屬于語義激活的熟悉性歸因．因此,考慮到通道匹配的影響,有待進(jìn)一步研究．

4 結(jié)論

1)DRM范式下漢語錯(cuò)誤記憶的通道效應(yīng),視覺通道條件下的錯(cuò)誤記憶高于聽覺通道,這與國內(nèi)大部分研究結(jié)果一致,但與國外拼音文字研究結(jié)果相反．

2)正字法是影響視聽通道錯(cuò)誤記憶的重要因素,當(dāng)視聽通道進(jìn)行正字法編碼處理后,錯(cuò)誤記憶的通道效應(yīng)消失,但漢語正字法編碼與英語作用相反,與漢語語言特性和加工特點(diǎn)有關(guān)．

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[責(zé)任編輯：蔣海龍]

TheRoleofOrthographyinPresentationModalityAffectsFalseRecognition

WU Mo-yuan, ZHANG Jin-kun

(College of education, Fujian Normal University, Fuzhou Fujian 350117, China)

This study used the DRM paradigm to explore the role of orthography in modality effect in false memory of Chinese. The author used withinsubject design in experiment with 60 undergraduates participated in it, which were divided into experimental and control groups of 30 people. Each participant needs to learn lists presented in two ways: visually and auditory, subjects in the experimental group were asked to carry out an orthography judgment task, while the control group without the task. At test,it is a word recognition test, all the test items are presented visually. The results of the experiment indicate that: The modality effect in false memory occurs with Chinese lists,more false memory generate in visual presentation compared with aural presentation.Orthographic information is an important factor in the modality effect, and the modality effect appears to depend on using orthographic information.We can explaine the findings of the modality effect in false recognition in our experiments from the view of the different encoding and processingcharacteristics of Chinese characters.

DRM paradigm; false memory; modality effect; orthography

2014-12-20

福建省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題項(xiàng)目(FJJKCGZ13054); 福建省教育廳A類重點(diǎn)課題項(xiàng)目(JA12075S)

張錦坤(1979-),男,福建永定人,副教授,博士，研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué). E-mail： jinkunzhang@126.com

B842

: A

: 1671-6876(2015)02-0139-06