唐文健

小學(xué)科學(xué)課程主要是從小培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的一門學(xué)科，適當(dāng)接觸科學(xué)知識對于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活來說都是具有很大幫助的。但是小學(xué)科學(xué)課這一學(xué)科對于小學(xué)生來說好像具有一定的難度，學(xué)生剛接觸的時(shí)候常常會感覺到這些科學(xué)知識離自身的生活比較遙遠(yuǎn)，所以說目前教學(xué)的主要任務(wù)就是要讓教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，在方法上強(qiáng)調(diào)探索、實(shí)踐、活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會化和實(shí)用化。

一、利用生活資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

對于小學(xué)生而言，首先要教會學(xué)生觀察生活中的事物，具備了一定的觀察能力之后，學(xué)生才會從觀察到的事物以及現(xiàn)象當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而分析問題和解決問題。所以說培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也是一項(xiàng)不容忽視的教學(xué)任務(wù)，教師可以有效利用生活中的資源來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，貼近生活的信息以及資源，更加容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“植物的一生”這一課程的時(shí)候，如果教師只是單一為學(xué)生講解植物的生長條件以及生長過程的話，學(xué)生可能只是對這樣的知識點(diǎn)存在短暫的記憶，并不會給學(xué)生留下深刻的印象。因此，教師需要借助學(xué)生的實(shí)際生活來幫助學(xué)生加深印象。教師可以給每個(gè)學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，在課余時(shí)間里自己動(dòng)手種植黃豆，教師可以給每個(gè)學(xué)生分發(fā)一些黃豆的種子，然后讓學(xué)生自己種植，觀察黃豆的生長狀況并且記錄下來。一段時(shí)間之后，教師可以讓學(xué)生展示自己的植物生長狀況，一些學(xué)生的植物可能生長得良好，一些學(xué)生的植物可能根本就沒有發(fā)芽，還有的學(xué)生的植物可能出現(xiàn)了葉子枯黃的現(xiàn)象等，各種各樣的狀況需要教師一一解決。通過種植植物學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)影響種子發(fā)芽的因素其實(shí)是有很多種的，溫度、濕度、土壤的肥沃程度以及光照等都會影響種子的生長，另外種子發(fā)芽以后還要定期的澆水，給植物充足的營養(yǎng)，這樣植物才能夠健康茁壯成長。通過學(xué)生親身參與的生活化教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對植物的生長狀況以及影響植物生長的條件有了深刻具體的了解，加深了對知識的理解，同時(shí)還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對科學(xué)課程充滿興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在科學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐過程中，還需要教師聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。小學(xué)生年齡雖然比較小，但是已經(jīng)具備了一些生活經(jīng)歷，已經(jīng)具備初步觀察審視生活的能力。在教學(xué)的過程中一些科學(xué)知識和實(shí)際的生活有密切的聯(lián)系，這時(shí)需要教師首先從生活中的現(xiàn)象著手，讓學(xué)生感覺到親切的生活現(xiàn)象同時(shí)有想要知道其中的奧秘。比如，在學(xué)習(xí)“把液體放到水里”的時(shí)候，對于小學(xué)生而言可能會覺得兩種液體放在一起無論是什么都會溶解，這樣的錯(cuò)誤觀念需要教師去糾正。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶在生活當(dāng)中，廚房內(nèi)是不是經(jīng)常看到水上面漂浮著油花，這樣的一個(gè)情境馬上就會出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。這種在生活當(dāng)中常見的現(xiàn)象會引發(fā)學(xué)生的共鳴，同樣是液體為什么油會在水的上面飄著呢？情境的創(chuàng)設(shè)加上問題的提出，就會讓學(xué)生馬上陷入思考當(dāng)中，急切地想要知道其中的奧秘，這時(shí)教師可以給學(xué)生解釋清楚，不同的液體是具有不同的密度的，不同密度的液體放在一起就會出現(xiàn)分層現(xiàn)象，密度大的液體就會下沉，密度小的就會在上層，那么也就是說油的密度要小于水的密度，所以我們經(jīng)?？吹剿嫔巷h著油。經(jīng)過教師的講解學(xué)生恍然大悟，好奇心得到滿足的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在今后的生活當(dāng)中會更加留意身邊的現(xiàn)象，想要進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

三、開展生活化的教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在小學(xué)科學(xué)課程中不僅要教會學(xué)生書面上的理論知識，更重要的就是要讓學(xué)生參與到實(shí)踐探究活動(dòng)中來，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧妙，感受科學(xué)的魅力。在學(xué)習(xí)“光的顏色”的時(shí)候，教師首先可以提出疑問，“我們常見的太陽光它到底是什么顏色的呢？”有的學(xué)生可能會覺得是白色的，有的學(xué) ?生可能覺得是黃色的，學(xué)生七嘴八舌地進(jìn)行討論，教師可以將這樣的疑問留給學(xué)生自己去進(jìn)行實(shí)際的探究。教師可以讓學(xué)生利用生活中的資源來進(jìn)行實(shí)踐研究，如果用鏡子反射太陽光到白色的墻面上的話就可以看到光的顏色，學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)際的探索，找來鏡子找準(zhǔn)角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察墻面上光的顏色。通過實(shí)踐探索，學(xué)生最終能夠得出正確的答案，光的顏色是七彩的。學(xué)生通過簡單的生活化實(shí)際活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效地幫助學(xué)生加深記憶。同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中通過規(guī)劃實(shí)踐的步驟，然后按照步驟進(jìn)行實(shí)踐探究，這種實(shí)際化的方式有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐探究能力，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活來說都是具有重要意義的，能夠讓學(xué)生在今后的生活當(dāng)中擁有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，面對任何問題都會進(jìn)行理性的思考，然后進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

總而言之，在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)融入生活化的元素，滲透生活化的思想，將生活資源以及現(xiàn)象引用到實(shí)際的教學(xué)中來，讓學(xué)生更加容易接受科學(xué)知識;給學(xué)生布置生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐生活當(dāng)中感受科學(xué)知識的存在。同時(shí)在科學(xué)課堂教育中教師還可以借助生活現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，拉近學(xué)生和科學(xué)知識之間的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到科學(xué)知識的神奇和魅力。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)橫扇小學(xué) ?江蘇】