單元導(dǎo)語：教學(xué)策略的“好向?qū)А?/h1>
2015-07-20 12:29張微微
小學(xué)科學(xué)·教師版 2015年5期
張微微
在小學(xué)語文教學(xué)中，正確的教學(xué)策略的重要性不言而喻。單元導(dǎo)語作為一個完整主題單元的“向?qū)А?，在誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及鋪開教學(xué)內(nèi)容等方面起到積極的作用。文章從單元導(dǎo)語的作用與功能展開，著重分析在小學(xué)語文教學(xué)中正確使用單元導(dǎo)語的教學(xué)策略。
“單元導(dǎo)語”在新課標教材中是重要的組成部分，它體現(xiàn)了編者對單元教材的整體組織和設(shè)計目標。對于整個單元內(nèi)容而言，單元導(dǎo)語起到了領(lǐng)銜全局、定位主題的重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，對于單元導(dǎo)語的漠視和忽視現(xiàn)象相對較多，如何正確解讀與運用單元導(dǎo)語，成為一個至關(guān)重要的問題。本文就從五個方面淺析正確使用單元導(dǎo)語的方法。
一、因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在開展單元教學(xué)之前，可以先讓學(xué)生閱讀單元導(dǎo)語。如在學(xué)習(xí)五年級上冊第八組課文前先讓學(xué)生讀讀單元導(dǎo)語：你認識畫面上的這個人嗎？他就是中國人民的偉大領(lǐng)袖，中華人民共和國的締造者之一——毛澤東。你想了解他嗎？讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走進毛澤東，去感受他偉人的風采和凡人的情懷。學(xué)習(xí)這組課文，要體會作者的思想感情，領(lǐng)悟描寫人物的一些基本方法。有條件的同學(xué)，還可以讀一讀相關(guān)的文章、書籍，看一看相關(guān)的影視作品。
通過閱讀這段單元導(dǎo)語，可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們對毛澤東這個人物形象產(chǎn)生濃厚的興趣，教師就可以因勢利導(dǎo)，帶著學(xué)生們閱讀瀏覽整個單元。這樣的教學(xué)策略，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生掌握整個單元課文的安排，從而增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
二、有的放矢，直達單元訓(xùn)練點
語文課的重中之重在于語言學(xué)習(xí)，而單元導(dǎo)語恰恰提供了很多語言學(xué)習(xí)的信息。如三年級（上）第八組單元導(dǎo)語：愛上什么？愛上給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛上給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛上向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛，還可以怎么表達？本組課文會告訴我們怎樣去愛別人。讓我們獻出自己的愛，使生活變得更美好。教師可根據(jù)單元導(dǎo)語的提示，選擇備課上課的著力點，提高教學(xué)質(zhì)量。
通過研讀本組導(dǎo)語，我們發(fā)現(xiàn)，本組課文的訓(xùn)練重點是“愛的不同表達”。單元下的幾篇課文是從不同的方式向我們呈現(xiàn)愛心。明確了這點，教學(xué)時，我們便可通過比較幾篇文章的異同，明確其用意，實施具體教學(xué)。而在教學(xué)單篇課文時，也能做到有意識地滲透比較。只有考慮到這些，教學(xué)中才能言意結(jié)合，實現(xiàn)工具性與人文性的有效統(tǒng)一。語言訓(xùn)練在單元中很多，因文而異，我們必須因需設(shè)教，讓單元導(dǎo)語學(xué)習(xí)重點落在實處。
三、指明方向，明確單元學(xué)習(xí)重點
在新課標中，教材改進了傳統(tǒng)教材教學(xué)內(nèi)容束縛性過強及自由度不高等缺陷，給教師更廣闊的創(chuàng)造及發(fā)揮空間，但知識點鋪開的無序性給教師帶來“憑著感覺走”的教學(xué)誤區(qū)。恰恰是單元導(dǎo)語發(fā)揮了領(lǐng)銜全局、定位主題的重要作用，為教師指明了教學(xué)方向。如五年級上冊第四個主題單元以“生活”來組織教學(xué)內(nèi)容，旨在通過《釣魚的啟示》、《落花生》等課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進一步關(guān)注生活這一本“書”，讓學(xué)生在體驗生活中受到有益的啟發(fā)。
我們要抓住課文的主要內(nèi)容、關(guān)鍵詞句，體會其含義及表達效果，要有意識地在每篇文章的教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)抓文章主要內(nèi)容，怎樣抓住關(guān)鍵詞句體會含義，進一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容及品讀詞句的能力。
四、相互交融，指引與生活的“銜接點”
單元導(dǎo)語所展示的內(nèi)容與我們的日常生活有密切的關(guān)系。教師應(yīng)該充分地把課本中的知識與日常生活的現(xiàn)象和本質(zhì)相互交融在一起。如四年級（下）第二組的導(dǎo)語：當朋友向你敞開心扉、說出自己的心里話的時候，你一定會為朋友的真誠而高興;當你得到別人及時的幫助、順利地克服困難的時候，你一定會為這個人的真誠而感動……一個人能夠真誠地待人處事，總會得到大家的贊許和尊重。閱讀本組課文，理解重點語句和段落，思考一下課文中講述的這些故事，對我們處事有什么啟示。
可見，單元導(dǎo)語向我們提示了學(xué)習(xí)、體會的思想內(nèi)容、思想情感，也提出了學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，而這些都必須通過聯(lián)系實際生活，或者與生活息息相關(guān)的。只有把單元導(dǎo)語與實際生活聯(lián)系起來，學(xué)生有切身體會，那么對課文或整個單元的把握才有比較深刻的認識。
五、語言優(yōu)美，引出情感線索
單元導(dǎo)語揭示的主要內(nèi)容會以各種生動形象的表達方式來進行描述，例如排比、比喻、疊句等。如三年級上冊第六組的單元導(dǎo)語：我們的祖國，有奔騰的江河，澎湃的大海;有遼闊的草原，茂密的森林;有寧靜的山村，繁華的都市……祖國的東西南北，處處都有迷人的景色。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，去感受祖國的美麗和富饒。
學(xué)生讀這樣的文字，讓學(xué)生在品讀中想象畫面，激活了學(xué)生的興趣，喜歡祖國的情感油然而生，為本組課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào)，達到了“未成曲調(diào)先有情”的效果。因此，如果在學(xué)習(xí)一組課文時，讓學(xué)生熟讀、美讀單元導(dǎo)語，不但可以豐富語言積累，還可起到回味整組課文、提升情感的作用，更可以使學(xué)生很快進入本組課文的學(xué)習(xí)情境之中。
【作者單位：玉環(huán)縣清港中心小學(xué) ?浙江】
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張微微
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“單元導(dǎo)語”在新課標教材中是重要的組成部分，它體現(xiàn)了編者對單元教材的整體組織和設(shè)計目標。對于整個單元內(nèi)容而言，單元導(dǎo)語起到了領(lǐng)銜全局、定位主題的重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，對于單元導(dǎo)語的漠視和忽視現(xiàn)象相對較多，如何正確解讀與運用單元導(dǎo)語，成為一個至關(guān)重要的問題。本文就從五個方面淺析正確使用單元導(dǎo)語的方法。
一、因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在開展單元教學(xué)之前，可以先讓學(xué)生閱讀單元導(dǎo)語。如在學(xué)習(xí)五年級上冊第八組課文前先讓學(xué)生讀讀單元導(dǎo)語：你認識畫面上的這個人嗎？他就是中國人民的偉大領(lǐng)袖，中華人民共和國的締造者之一——毛澤東。你想了解他嗎？讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走進毛澤東，去感受他偉人的風采和凡人的情懷。學(xué)習(xí)這組課文，要體會作者的思想感情，領(lǐng)悟描寫人物的一些基本方法。有條件的同學(xué)，還可以讀一讀相關(guān)的文章、書籍，看一看相關(guān)的影視作品。
通過閱讀這段單元導(dǎo)語，可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們對毛澤東這個人物形象產(chǎn)生濃厚的興趣，教師就可以因勢利導(dǎo)，帶著學(xué)生們閱讀瀏覽整個單元。這樣的教學(xué)策略，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生掌握整個單元課文的安排，從而增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
二、有的放矢，直達單元訓(xùn)練點
語文課的重中之重在于語言學(xué)習(xí)，而單元導(dǎo)語恰恰提供了很多語言學(xué)習(xí)的信息。如三年級（上）第八組單元導(dǎo)語：愛上什么？愛上給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛上給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛上向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛，還可以怎么表達？本組課文會告訴我們怎樣去愛別人。讓我們獻出自己的愛，使生活變得更美好。教師可根據(jù)單元導(dǎo)語的提示，選擇備課上課的著力點，提高教學(xué)質(zhì)量。
通過研讀本組導(dǎo)語，我們發(fā)現(xiàn)，本組課文的訓(xùn)練重點是“愛的不同表達”。單元下的幾篇課文是從不同的方式向我們呈現(xiàn)愛心。明確了這點，教學(xué)時，我們便可通過比較幾篇文章的異同，明確其用意，實施具體教學(xué)。而在教學(xué)單篇課文時，也能做到有意識地滲透比較。只有考慮到這些，教學(xué)中才能言意結(jié)合，實現(xiàn)工具性與人文性的有效統(tǒng)一。語言訓(xùn)練在單元中很多，因文而異，我們必須因需設(shè)教，讓單元導(dǎo)語學(xué)習(xí)重點落在實處。
三、指明方向，明確單元學(xué)習(xí)重點
在新課標中，教材改進了傳統(tǒng)教材教學(xué)內(nèi)容束縛性過強及自由度不高等缺陷，給教師更廣闊的創(chuàng)造及發(fā)揮空間，但知識點鋪開的無序性給教師帶來“憑著感覺走”的教學(xué)誤區(qū)。恰恰是單元導(dǎo)語發(fā)揮了領(lǐng)銜全局、定位主題的重要作用，為教師指明了教學(xué)方向。如五年級上冊第四個主題單元以“生活”來組織教學(xué)內(nèi)容，旨在通過《釣魚的啟示》、《落花生》等課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進一步關(guān)注生活這一本“書”，讓學(xué)生在體驗生活中受到有益的啟發(fā)。
我們要抓住課文的主要內(nèi)容、關(guān)鍵詞句，體會其含義及表達效果，要有意識地在每篇文章的教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)抓文章主要內(nèi)容，怎樣抓住關(guān)鍵詞句體會含義，進一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容及品讀詞句的能力。
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可見，單元導(dǎo)語向我們提示了學(xué)習(xí)、體會的思想內(nèi)容、思想情感，也提出了學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，而這些都必須通過聯(lián)系實際生活，或者與生活息息相關(guān)的。只有把單元導(dǎo)語與實際生活聯(lián)系起來，學(xué)生有切身體會，那么對課文或整個單元的把握才有比較深刻的認識。
五、語言優(yōu)美，引出情感線索
單元導(dǎo)語揭示的主要內(nèi)容會以各種生動形象的表達方式來進行描述，例如排比、比喻、疊句等。如三年級上冊第六組的單元導(dǎo)語：我們的祖國，有奔騰的江河，澎湃的大海;有遼闊的草原，茂密的森林;有寧靜的山村，繁華的都市……祖國的東西南北，處處都有迷人的景色。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，去感受祖國的美麗和富饒。
學(xué)生讀這樣的文字，讓學(xué)生在品讀中想象畫面，激活了學(xué)生的興趣，喜歡祖國的情感油然而生，為本組課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào)，達到了“未成曲調(diào)先有情”的效果。因此，如果在學(xué)習(xí)一組課文時，讓學(xué)生熟讀、美讀單元導(dǎo)語，不但可以豐富語言積累，還可起到回味整組課文、提升情感的作用，更可以使學(xué)生很快進入本組課文的學(xué)習(xí)情境之中。
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